一、教學(xué)活動背景：

　　此階段的主題探究活動是《我和動物交朋友》。……整個活動室里呈現(xiàn)出一派繁忙而有序的活動場面，氛圍是那么的寬松、愉悅，我走在他們中間，或參與他們的討論，或解答他們的疑問、或和他們一起尋找答案，徜徉在這探討研究的氛圍中，自己好像也回到了童年，很快融入這個大火爐，成為他們探究活動中的一員

　　二、案例描述：

　　突然，我被一首朗朗上口的兒歌吸引了，這個聲音來自語言區(qū)的程宗宵："小老鼠，真神奇，個子不高排第一，牛第二，虎第三，兔子第四跑的歡，龍第五，蛇第六，馬第七，羊第八，猴第九，公雞是十跟著走，狗排十一汪汪叫，最后老豬來報道。"

　　聽到這首活潑易懂的兒歌，我馬上想到，在后面教師預(yù)設(shè)的學(xué)科課程里，有關(guān)于認(rèn)識十二生肖的內(nèi)容，而十二生肖的順序正是這一活動的難點，這首活潑易懂的兒歌不正生動地描述了十二生肖的順序嗎？

　　于是，我快步走到語言區(qū)，用鼓勵和贊賞的語氣對他說："你可真能干，朗誦的那么清楚、熟練，這首兒歌很好聽，說了十二生肖的事，小朋友都很感興趣，你來做個小老師，把這首兒歌教給你們團隊的小朋友，讓大家和你一起學(xué)習(xí)，怎么樣？"沒想到，一向內(nèi)向、不善言辭的程宗宵竟然高興地點了點頭，一字一句的教起小朋友來，大家興致勃勃地學(xué)著，神情是那樣的專注，聲音是那么的整齊、洪亮。大家的學(xué)習(xí)熱情表現(xiàn)出了前所未有的高漲，在"小老師"的帶領(lǐng)下，竟然也朗誦的有聲有色。很顯然，程宗宵這個"小老師"的魅力發(fā)揮得淋漓盡致，大大地超過了我平時的教學(xué)效果。

　　下午，我找出了有關(guān)十二生肖的圖片，按順序把它張貼在幼兒每天經(jīng)過次數(shù)最多的盥洗室門口，讓每個經(jīng)過這里的幼兒，在有意、無意間看到這些圖片，以便及時加深對十二生肖的印象。而幾乎每一個經(jīng)過這里的幼兒，都會停下腳步，指著十二生肖的圖片說出了那首活潑易懂的兒歌。就這樣，對于十二生肖的有關(guān)內(nèi)容，沒有教師深入淺出的講解，未再運用任何專門的教具學(xué)具，孩子們對這個活動卻表現(xiàn)出前所未有的熱情。經(jīng)過短短兩天時間，因為有幼兒間的互動和環(huán)境的潛移默化，班里的每一個幼兒都能熟練、生動地朗誦出這首兒歌，輕而易舉地掌握了十二生肖的順序。我下面預(yù)設(shè)學(xué)科課程里有關(guān)十二生肖的教學(xué)內(nèi)容，就這樣輕而易舉地被孩子們所理解和接受了。

　　三、活動分析：

　　很顯然，這是主題探究活動中一次成功的、恰到好處的教育教學(xué)活動。它的發(fā)生具有偶然性，教師卻及時地抓住了這次難得的教育契機，對幼兒進(jìn)行了恰當(dāng)、巧妙的指導(dǎo)，體現(xiàn)了教師先進(jìn)的教育理念、科學(xué)正確的教育決策和恰當(dāng)及時的教育措施。它的成功之處在于教師的善于觀察、果斷決策，針對幼兒的表現(xiàn)，尊重幼兒的活動興趣，結(jié)合整個主題探究活動中幼兒應(yīng)知應(yīng)會的教師預(yù)設(shè)學(xué)科課程，巧妙地運用人力資源和活動室的環(huán)境資源，讓幼兒在積極互動的活動氛圍中進(jìn)行主題探究活動，調(diào)動了幼兒活動的積極性，促進(jìn)了主題探究活動的順利開展！

　　四、教學(xué)反思：

　　針對本次主題探究活動中出現(xiàn)的這一教育現(xiàn)象，我想從以下三個方面進(jìn)行反思，以便及時地總結(jié)教育經(jīng)驗，更好地開展主題探究活動。

　　一、寬松愉悅的活動氛圍是主題探究活動得以順利開展的前提。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出："建立良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。"這足以說明幼兒精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。應(yīng)該說，這次主題探究活動的氛圍是寬松、愉悅的。在區(qū)域自選活動中，空間是開放的，幼兒進(jìn)行活動的區(qū)域是自選的；時間是充足的，幼兒可以有充分的時間進(jìn)行操作、交流、討論和分享； 在這種活動氛圍中，孩子的探究活動是沒有壓力的，這為探究的活動順利開展提供了良好的前提條件。

　　二、心中有目標(biāo)使主題探究活動更具生命力。

　　確立了主題探究活動的主題目標(biāo)后，教師就要把生活探究目標(biāo)、環(huán)境探究目標(biāo)和學(xué)科探究目標(biāo)時時裝在自己心中，抓住一日生活中的各種教育機會，及時地實施主題目標(biāo)。在這次活動中，正是因為教師心中裝著有關(guān)十二生肖的教學(xué)目標(biāo)，具備敏銳的洞察力，所以，在指導(dǎo)孩子進(jìn)行活動的過程中，能及時地捕捉到孩子進(jìn)行探究活動的火花，抓住教育契機，生成了這方面的活動內(nèi)容，所以才使主題探究活動生動活潑地開展，賦予了主題探究活動鮮活的生命力。

　　三、教育資源的巧妙運用使主題探究活動得到升華。

　　這次活動中的閃光之處還在于，發(fā)揮了個別幼兒的資源優(yōu)勢，讓幼兒之間互動起來，充分調(diào)動起幼兒這一重要人力資源。因為幼兒的互動，使學(xué)習(xí)不再成為孩子的負(fù)擔(dān)，他們之間的互動的是那么自然、和諧，沒有任何的遷強，教給大家兒歌的孩子獲得了成功感，學(xué)習(xí)兒歌的孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動機。 而教師恰當(dāng)?shù)匕盐兆×擞變旱呐d趣點，在幼兒對十二生肖兒歌感興趣之余，恰當(dāng)?shù)剡\用環(huán)境資源的優(yōu)勢，及時地把有關(guān)十二生肖的圖片張貼在孩子們經(jīng)過次數(shù)最多的盥洗室門口，增加了孩子們對十二生肖的直觀感知，加深了幼兒對十二生肖順序的印象。