2、調(diào)查法：在課題實(shí)施前，調(diào)查幼兒在活動(dòng)中的合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀并進(jìn)行分析，為課題的實(shí)施提供依據(jù)。

　　3、觀察法：根據(jù)課題的研究目的，對(duì)幼兒的行為即表現(xiàn)進(jìn)行有計(jì)劃、真實(shí)地觀察，力求得到課題的第一手材料。科學(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。

　　4、案例分析法：有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒參加活動(dòng)時(shí)最真實(shí)、最普通的表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，同時(shí)選取幼兒中較有特殊性的個(gè)案進(jìn)行觀察、追蹤，為課題提供可供分析的材料。

　�。ǘ�）實(shí)施原則

　　1、全面性原則

　　合作學(xué)習(xí)是面向全體幼兒，堅(jiān)持幼兒個(gè)體的全面發(fā)展，但這并不是要求幼兒"整體劃一"。在承認(rèn)幼兒差異性的前提下，強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展，為每個(gè)幼兒提供不同的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展可能，使每個(gè)幼兒都能在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展，開(kāi)發(fā)他們的潛能。

　　2、主體性原則

　　教師需明確，合作學(xué)習(xí)的主體是幼兒，教師要充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、主動(dòng)性，尊重幼兒的意愿、想法，激發(fā)幼兒最大限度的參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)，促使幼兒知、情、意、行各方面的全面提高。

　　3、優(yōu)化互補(bǔ)性原則

　　教師應(yīng)充分了解幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)、特長(zhǎng)愛(ài)好、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力、守紀(jì)狀況等進(jìn)行分組，力求使成員之間相互互補(bǔ)，組與組的水平基本一致。形成"組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)"的小組活動(dòng)。

　　4、平等性原則

　　在合作學(xué)習(xí)中，盡量為組內(nèi)各個(gè)成員創(chuàng)造一個(gè)平等參與的機(jī)會(huì)，多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓幼兒能夠各抒己見(jiàn)，各展所長(zhǎng)。

　　5、滲透性原則

　　把幼兒合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)滲透在日常生活中，滲透在幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)中，使幼兒自然而然的養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　八、研究步驟及實(shí)施計(jì)劃

　�。ㄒ唬�準(zhǔn)備階段（2011年11月--2011年12月）

　　成立課題組進(jìn)行調(diào)查，觀察幼兒的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、與家長(zhǎng)溝通，收集、了解幼兒在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的不良習(xí)慣以及影響幼兒合作學(xué)習(xí)的原因及干擾因素。了解家長(zhǎng)平時(shí)對(duì)培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)方面所用的方法和重視程度。

　�。ǘ�）組織實(shí)施階段（2012年12月--2012年8月）

　　針對(duì)中班幼兒合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行具體時(shí)間研究，請(qǐng)實(shí)驗(yàn)班 組織實(shí)施。

　　（三）分析、總結(jié)階段（2012年9月--2012年10月）

　　整理資料、理論概括，進(jìn)行幼兒園集體活動(dòng)中關(guān)于培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力案例的匯編和有效策略的匯集，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果 ，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

　　九、課題研究的預(yù)期成果

　　在教師有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力的集體活動(dòng)中，以幼兒為中心，充分關(guān)注幼兒的興趣和情緒，寬松的心理環(huán)境，深深地吸引著每個(gè)孩子，他們?cè)诨顒?dòng)中自主活動(dòng)、積極合作、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，幼兒的潛能得到了充分發(fā)揮。主要表現(xiàn)在：

　　1、學(xué)會(huì)如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)需要每個(gè)幼兒都清楚地表達(dá)自己的想法，了解對(duì)方的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上才能進(jìn)行合作。

　　2、學(xué)會(huì)如何討論問(wèn)題。討論是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。每個(gè)幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)后，可能會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)不一的情況，這就需要幼兒進(jìn)行討論，以友好的方式對(duì)待爭(zhēng)議，形成解決問(wèn)題的方案。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒能從多種角度考慮問(wèn)題，對(duì)已有的知識(shí)能多方位的遷移運(yùn)用，幼兒協(xié)商問(wèn)題、討論問(wèn)題的能力得到了充分發(fā)展。

　　3、增強(qiáng)了幼兒的集體責(zé)任感。小組內(nèi)的每個(gè)幼兒都要為合作學(xué)習(xí)任務(wù)承擔(dān)一部分責(zé)任，消除依賴思想，從而激勵(lì)自己努力參與小組合作。

　　4、促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。本課題在研究培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，提高了教師觀察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)的能力。促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高。

　　十、課題管理和研究組織

　　組長(zhǎng)：陳小佩

　　副組長(zhǎng)：杜文偉

　　主要成員：張苗苗 曹佳佳 李 良 王婷婷

　　分工：陳小佩：負(fù)責(zé)人；杜文偉：課題指導(dǎo)；

　　張苗苗 李良：實(shí)驗(yàn)班教師；曹佳佳 王婷婷：收集資料

　　十一、課題研究的成果形式及完成課題研究的條件保證

　　1、成果形式：結(jié)題報(bào)告、研究論文、案例、活動(dòng)設(shè)計(jì)等。

　　2、條件保證：

　　幼兒園十分支持課題研究活動(dòng)，在時(shí)間、精力、經(jīng)費(fèi)上為我們提供了便利和保證。

　　十二、參考文獻(xiàn)

　　1、《設(shè)計(jì)與大腦相協(xié)調(diào)的教學(xué)》  浙江教育出版社

　　2、《上海托幼》

　　3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》江蘇教育出版社