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農(nóng)村幼兒園中班幼兒合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實踐研究(2)

媽咪愛嬰網(wǎng) www.ideagreen.cn 2013年05月11日 00:03:06

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  社會依賴理論

  社會依賴理論認為當所有的人聚在一起為了一個共同目標而工作時相互依靠為個人提供了動力,使他們:1.互勉,愿意做任何促使小組成功的事;2.互助,力求使小組成功;3.互愛,因為任何人都喜歡別人幫助自己達到目的,而合作最能增加組員之間的接觸。由此理論我們發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)能力對幼兒的全面發(fā)展起著巨大作用。將合作學(xué)習(xí)運用到各科教學(xué)活動中,不僅能提高幼兒的學(xué)習(xí)水平,而且能增強幼兒的自尊心、自信心,提高幼兒解決問題的能力。

  精制理論

  精制理論認為如果信息要保持在記憶中,并與記憶中已有的信息進行聯(lián)系,學(xué)習(xí)者必須對材料進行認識重組或精制。精制的最有效的方式之一就是向他人結(jié)實材料。研究借鑒精制理論中我們發(fā)現(xiàn)在合作學(xué)習(xí)過程中,講述者和傾聽者;合作者與被合作者都能在此過程中獲得不同程度、不同方面的發(fā)展。

  四、研究目標及意義

  1、研究目標

  總目標:在現(xiàn)有合作學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上,創(chuàng)造融洽的合作學(xué)習(xí)氛圍。通過課題研究,鼓勵幼兒在實踐活動的相互交流,主動進行知識的建構(gòu),培養(yǎng)幼兒的集體觀念和合作精神。

  具體目標:

  在認知方面,創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的環(huán)境,鼓勵幼兒交流自己的想法、意見,提高邏輯推理能力、創(chuàng)新實踐能力。

  在非認知方面,通過活動中積極的互幫互助增強幼兒責任心、自信心;通過組內(nèi)平等的分工、合作培養(yǎng)幼兒的自主性和獨立性。

  2、課題意義及價值

  合作學(xué)習(xí)對于幼兒的認知發(fā)展、責任感等非認知因素的發(fā)展都有著積極的影響,對于形成良好的班級氣氛也有著明顯的促進作用。

  在認知方面,在合作學(xué)習(xí)的課堂中,教師是信息的提供者、信息的中介者、活動的指導(dǎo)者與參與者,幼兒通過交流自己的想法和意見,能提高他們的邏輯推理能力、創(chuàng)新實踐能力。

  在非認知方面,在小組合作學(xué)習(xí)過程中,幼兒之間通過積極的互幫互助能增強幼兒的社會責任感、自尊心、自信心及社會適應(yīng)性;組內(nèi)平等的分工、合作又能提高幼兒主動學(xué)習(xí)探究的欲望,培養(yǎng)了幼兒的自主性和獨立性。

  五、研究內(nèi)容及策略

  1、創(chuàng)設(shè)師幼平等、和諧的心理環(huán)境。

  教師站在幼兒的引導(dǎo)者、觀察者、鼓勵者的立場去引導(dǎo)、激發(fā)幼兒合作學(xué)習(xí)的興趣和信心。

  2、創(chuàng)設(shè)豐富的集體活動,促進幼兒合作學(xué)習(xí)能力的提高。

  在數(shù)學(xué)活動中,可以根據(jù)中班幼兒社會性發(fā)展特點投放合作性的操作材料。合作性材料是指需要兩人或多人共同參與,且要遵循一定操作規(guī)則的活動材料。幼兒進入中班后同伴之間的交流增多,逐步產(chǎn)生規(guī)則意識,合作欲望逐步加強。合作性材料的投放能滿足幼兒這一發(fā)展特點,例如比大小的撲克類材料就需要兩個至三個孩子共同參與,點數(shù)多的贏點數(shù)少的。

  在科學(xué)活動時,我有意投放少于幼兒人數(shù)的操作材料,如磁鐵這一課時,我投放的磁鐵數(shù)量遠少于幼兒人數(shù),當操作開始時幼兒與磁鐵數(shù)量不符的矛盾即被激化,通過和孩子們一起討論怎樣才能讓每個人都能操作到時,幼兒自己提出了可以輪流玩,或者一人玩一人記錄再交換進行的方法,讓孩子們嘗到了合作完成的成功感。

  在美工活動時,我僅提供相當于幼兒人數(shù)一半的膠水、油畫棒,鼓勵兩個幼兒同用一盒油畫棒,幫助他們建立固定的合作伙伴。

  3、開展豐富的區(qū)域活動,促進幼兒之間的交往合作,是提高幼兒合作能力的有效途徑。

  近年來,區(qū)域互動越來越被幼教工作者所重視,它能為幼兒提供寬松、自由的交往空間,幼兒可以自由地選擇活動區(qū),自由地與同伴交流、合作。能有效地拓展幼兒經(jīng)驗,是提高幼兒合作能力的有效途徑。在語言區(qū)中,我們投放大量頭飾、指偶,鼓勵幼兒角對語言課學(xué)過的故事進行角色扮演,在此過程中,幼兒相互磋商角色的分配、解決因為想飾演同個角色而造成的矛盾、對話的分配等大大提高了合作能力;在美工區(qū)中,我們投放一些只有通過兩人合作才能完成的材料,鼓勵幼兒相互合作完成作品,讓幼兒體驗合作所帶來的便利和成功感。在科學(xué)區(qū),我們鼓勵幼兒三三兩兩地結(jié)伴對實驗對象進行觀察、猜想、共同操作來得出問題的答案。

  4、家園配合,提高幼兒交往合作能力

  教師可以這樣做:(1)充分利用來園、離園時間和家長交流幼兒在園、在家的交往合作水平概況(2)引導(dǎo)家長明確自己就是幼兒的學(xué)習(xí)榜樣,以身作則,為孩子的交往合作行為樹立榜樣(3)在幼兒進行或有意進行合作行為時,如遇到困難,可請家長出面引導(dǎo),解決糾紛,傳授必要的合作技能。

  六、研究對象

  本園中班年級段全體幼兒

  中(1)班27人  中(2)班24人

  共計51人

  七、課題研究方法及實施原則

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  1、文獻資料法:學(xué)習(xí)研究有關(guān)幼兒合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論資料,解讀資料內(nèi)容,指定切實際的活動方案,以科學(xué)的理念指導(dǎo)我們的活動和研究。


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