孩子的成長有三個關(guān)鍵期：第一個在3歲前后--幼兒園期間，第二個在9歲前后--小學(xué)低年級，第三個在13歲前后--小學(xué)畢業(yè)。如果錯過了成長的關(guān)鍵期，后患無窮。孩子們最愛的是玩，在玩中成長，而玩是需要同伴的，那么讓孩子有自己的朋友，但又不要有太雜亂的伙伴，這就需要老師從幼兒園和低年級開始有效的組織游戲活動，特別是集體游戲活動，以便能高效健康的培養(yǎng)和教育孩子。

　　首先，要讓孩童們在集體活動中感受快樂感受愛

　　獨生子女缺少兄弟姐妹，他們中絕大部分都樂于參加集體活動，家長對此也持支持態(tài)度。但有些孩子個性比較膽小、喜靜，或?qū)�活動興趣不濃，討厭集體活動中紀(jì)律的約束，對集體活動興致不高，而集體活動對孩子成長又具有重大意義。那么我們老師如何采取行之有效的方法鼓勵孩子積極參與集體活動呢？

　　1、要為孩子創(chuàng)造共同游戲、共同體驗的環(huán)境。可以通過提供必要的玩具、游戲材料、空間與時間，讓孩子與班級其他孩子游戲交往，鼓勵他們參與社會及幼兒園組織的各種類型的豐富多彩的集體活動，可以利用游園、郊游踏青、參觀游覽、演出比賽等機會，增進(jìn)孩子對集體活動的認(rèn)識與了解，提高孩子參與的熱情和積極性。

　　2、要引導(dǎo)孩子在集體活動中發(fā)揮主動性。了解孩子的心理需求，根據(jù)他們的能力、愛好、興趣組織集體活動。發(fā)揮同伴間的鼓勵作用，允許孩子失敗，用掌聲等增添孩子的自信。給孩子提供發(fā)揮特長、幫助別人、服務(wù)于集體的機會。

　　3、幫助孩子建立純真的友情，培養(yǎng)合作能力�？梢蚤_展合作游戲，比如"兩人三足"，賽跑、下棋等，讓孩子懂得有些事要大家合作才能完成好；也可讓孩子自己找朋友，從跟他喜歡的伙伴共同參與逐步過渡到大家共同活動，用同伴的熱情與積極性感染孩子，影響帶動孩子。

　　4、要發(fā)揮榮譽和表揚的激勵作用。孩子在集體活動中的點滴進(jìn)步和突出表現(xiàn)，老師都要給予肯定，如："亮亮在今天的活動中幫助了小芳，我們要向他學(xué)習(xí)。""青青你今天表現(xiàn)真棒！""東東，今天表現(xiàn)得有進(jìn)步，下次活動肯定更好。"類似這樣的鼓勵性語言是孩子參加集體活動的無形動力，所以，我們不要放掉任何一個表揚、鼓勵的機會。

　　其次，老師在集體活動中要進(jìn)行有效而溫情的指導(dǎo)

　　"幼兒是活動的主體"決定了教師的引導(dǎo)者、支持者、合作者的身份，因此，在活動中老師需要扮演多種角色。當(dāng)孩子們遇到問題和困難時教師要給以引導(dǎo)和支持。我們不要總對孩子一本正經(jīng)，要多和孩子一起歡笑。因為笑聲能讓孩子更加熱愛生活；引導(dǎo)孩子積極、輕松愉快的看待事物。集體活動常常被看作是灌輸式的教學(xué)，實際上是對集體活動的曲解。集體活動也可以采用啟發(fā)、誘導(dǎo)、讓幼兒主動嘗試等教學(xué)方法，那么如何組織好集體游戲活動呢？

　　1、游戲類型的選擇要符合不同年齡班的特色

　　在游戲中教師要考慮本班孩子的年齡特點，選擇適合本班孩子年齡特點的游戲，如游戲《棒棒糖》，這個游戲在小班可以讓幼兒復(fù)習(xí)鞏固對數(shù)字1、2的認(rèn)識，讓小朋友根據(jù)老師說的棒棒糖的數(shù)量迅速粘在一起，到了中大班教師可以加大難度，對幼兒提出更高的要求。如老師說："我有六個棒棒糖"，于是每六個幼兒一組將耳朵或者其他五官粘或靠在了一起，這樣加大游戲的難度，提高幼兒對數(shù)字的運用，在游戲中幼兒既鞏固了知識又提高了游戲興趣，小朋友們玩得不亦樂乎。

　　2、指導(dǎo)游戲的方式要因不同年齡班而有區(qū)別

　　幼兒的游戲隨著幼兒的成長發(fā)生和發(fā)展，教師在指導(dǎo)幼兒游戲時也應(yīng)該考慮這種發(fā)展。小班幼兒在玩游戲的時候，都是各玩各的，特別容易受外界環(huán)境的影響，喜歡模仿周圍的人和事。因此在游戲時教師要時刻注意觀察幼兒。當(dāng)他們對新出現(xiàn)的玩具不感興趣、不會玩、不喜歡玩時，教師就在附近，用與幼兒相同或不同的材料玩游戲，這樣就會引導(dǎo)幼兒模仿，對幼兒起了暗示性指導(dǎo)作用。中班的幼兒在游戲中雖然有分工也有合作，但他們的計劃性較差，教師應(yīng)盡量多的為幼兒提過多種條件，以便引導(dǎo)他們又組織、有計劃地開展游戲；大班的游戲水平較高，可以給他們增加具有競爭性內(nèi)容的游戲，以便將來更快的適應(yīng)社會……因此，在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，我們應(yīng)根據(jù)不同的游戲活動，給予幼兒不同的指導(dǎo)，保證幼兒能夠在愉快的氛圍中獲得游戲的快樂。如幼兒進(jìn)行角色游戲的時候，我們要通過豐富幼兒的生活經(jīng)驗，同時也要盡可能的發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力為主要指導(dǎo)方向；而在進(jìn)行指導(dǎo)表演游戲的時候，則要幫助幼兒選擇健康而又適合的作品，通過各種方式，使幼兒熟悉理解作品的內(nèi)容，如講故事、聽錄音、看電視等形式；如在表演游戲時，幼兒在每一階段的游戲情節(jié)，表現(xiàn)和需要是不一樣的，所以對每一段的指導(dǎo)也應(yīng)不一樣。教師如果不根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來指導(dǎo)游戲，就可能使幼兒的游戲始終停留在原有的水平上。因此，在游戲中伴有情節(jié)的發(fā)展，教師盡可能估計到幼兒已有的經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中新的玩法、想法，為幼兒提供多種質(zhì)地、多種類型及功能的材料，只有這樣才能滿足幼兒的需要。