一、幼兒園室外環(huán)境的教育作用
室外環(huán)境是構(gòu)成幼兒園課程發(fā)展體系所必需的組成部分,是一個擴(kuò)大了的活動中心,是一種教育的、發(fā)展的以及身心放松的環(huán)境。將良好的室外環(huán)境引入到幼兒的教育活動中,具有如下作用。
(一)促進(jìn)幼兒多方面的發(fā)展
幼兒的發(fā)展是與周圍環(huán)境主動、積極地相互作用的結(jié)果。室外環(huán)境向幼兒展示了豐富、具體、形象、生動的認(rèn)識內(nèi)容,大大激發(fā)了幼兒的探索和認(rèn)識興趣。幼兒可以積極地與環(huán)境相互作用,充分地使用各種自然資源和人造資源,主動地獲取有益于身心健康發(fā)展的豐富經(jīng)驗(yàn)。此 外,室外各種各樣的活動能夠使幼兒發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性,對于幼兒的好奇心、發(fā)散思維以及想像力和創(chuàng)造力的培養(yǎng),對于幼兒的認(rèn)知、語言、情感態(tài)度等方面的發(fā)展,都具有很大的影響力。
(二)提供幼兒與大自然親密接觸的機(jī)會
幼兒與大自然有一種天生的親近感,沒有人能夠像幼兒那樣會對自然界的一草一木都感到新奇,也沒有人能夠像幼兒那樣懷著真實(shí)的情感和大自然對話。室外環(huán)境能滿足幼兒對大自然的向往,使幼兒完全感受到大自然的美景,獲得一種全新的感覺。幼兒在室外,會把自己從成人的期望與自己的不確定中解放出來。此時(shí),他們較少受到限制約束,能夠自由地進(jìn)行活動,以自己獨(dú)特的方式接觸自然、認(rèn)識世界,獨(dú)立自主地去解決問題。這不僅增強(qiáng)了幼兒熟悉和控制環(huán)境的自信心,同時(shí)陶冶了幼兒的情操,培養(yǎng)了幼兒的美感,加深了幼兒對大自然、對生活的熱愛之情?梢姡彝猸h(huán)境大大拓展了幼兒的視野,為幼兒的發(fā)展提供了更廣闊的空間。
(三)促進(jìn)教師與幼兒間的有效互動
過去有許多教師認(rèn)為,室外活動時(shí)間就是毫無組織的自由活動時(shí)間,是教師們坐在一起互相閑聊或休息的時(shí)間。其實(shí),室外活動對于教師來說,是一個在無組織的社會互動中觀察幼兒的時(shí)間,是一個分享幼兒對自然界的認(rèn)識與體驗(yàn)的時(shí)間,是一個以積極有意義的方式與幼兒互動的時(shí)間,是一個鼓勵幼兒深入探索、支持幼兒大膽表達(dá)的時(shí)間,是一個引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒身心進(jìn)一步發(fā)展的時(shí)間。室外環(huán)境為教師真正成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的支持者、合作者和促進(jìn)者提供了條件。
(四)促進(jìn)幼兒間的積極互動與交往
有些時(shí)候,幼兒不愿意和別人合作,但當(dāng)他們在室外時(shí),卻常常主動去找尋同伴。室外環(huán)境鼓勵并支持著幼兒的合作游戲、協(xié)力工作。室外環(huán)境所提供的開放空間,吸引著幼兒互相觀察、互相模仿、彼此交流經(jīng)驗(yàn)、分享情感。在這樣一個合作性的氛圍中,幼兒學(xué)習(xí)和鍛煉了各種社交技能和社會行為,發(fā)展了適宜的情感、態(tài)度、自制力和問題解決能力。室外環(huán)境充分地為幼兒的各種互動提供了便利條件,成為了互動的保障而不是障礙。
二、幼兒園室外環(huán)境的主要類型
(一)現(xiàn)代新型的室外活動場地
由于越來越多的幼兒把他們大部分的戶外時(shí)間花費(fèi)在幼兒園的活動場地上,所以,幼兒在特定的空間里所能利用的活動場地的質(zhì)量和類型也越來越受到關(guān)注。傳統(tǒng)的單一類型的活動場地逐漸被能滿足幼兒全部需要的、進(jìn)一步體現(xiàn)活動場景觀念的現(xiàn)代新型的活動場地所代替。在這種新的活動場地中,固定的大型器械僅被看做整體環(huán)境設(shè)計(jì)中的一個要素。新的設(shè)計(jì)和新的觀念把傳統(tǒng)需求和現(xiàn)代需求融合在一起。傳統(tǒng)的固定的室外活動器材(包括攀爬欄桿、旋轉(zhuǎn)木馬、蹺曉板、秋千等)將被更新的現(xiàn)代的活動材料取代或與之結(jié)合使用。因此,一個適合幼兒的、有創(chuàng)造性的、現(xiàn)代的活動場地將包括以下幾種活動材料:
由金屬和木頭混合組成的帶有平臺、輪子、繩索等的大型攀爬結(jié)構(gòu);
適合幼兒玩的秋千、滑梯;
圓桶、小橋以及平衡木;
游戲房、小木屋以及迷宮;
各式各樣的鐵軌、電纜卷軸和輪胎;