A. 順序性            B. 不平衡性         C. 階段性              D. 個(gè)別差異性
150. 李明通過(guò)努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了自己的目標(biāo)，感到很快樂(lè)，以后學(xué)習(xí)的勁頭更足了，這屬于（      ）。
A. 自我強(qiáng)化          B. 替代強(qiáng)化         C. 直接強(qiáng)化           D. 積極強(qiáng)化
151. 考試中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生想偷看夾帶時(shí)，經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，最終決定放棄作弊，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。按照弗洛伊德的人格理論，在此過(guò)程中起主導(dǎo)作用的人格成分是（      ）。
A. 本我                B. 自我              C. 超我                 D. 現(xiàn)實(shí)我
152. 隨著年齡的增長(zhǎng)，以下關(guān)于幼兒侵犯行為發(fā)展的說(shuō)法描述錯(cuò)誤的是（      ）。
A. 由游戲規(guī)則、行為規(guī)范等社會(huì)武漢大學(xué)生兼職網(wǎng)問(wèn)題引起的攻擊行為的比率逐漸增多
B. 身體攻擊的比率逐漸增多，言語(yǔ)攻擊的比率逐漸下降
C. 敵意性攻擊的比率逐漸增多，工具性攻擊的比率逐漸下降
D. 男孩比女孩更多地卷入攻擊事件
153. 帕登認(rèn)為，兒童的合作游戲出現(xiàn)在（      ）。
A. 4歲左右           B. 3歲左右          C. 2歲左右             D. 1歲左右
154. 以血緣和共同生活為基礎(chǔ)，以撫養(yǎng)、教養(yǎng)、贍養(yǎng)為基本內(nèi)容的物質(zhì)交往和精神交往的總和，叫做（      ）。
A. 親子交往          B. 家庭交往         C. 血親交往            D. 垂直交往
155. 依戀形成的標(biāo)志是（      ）。
A. 預(yù)測(cè)性焦慮和怕生                     B. 誘發(fā)性微笑和預(yù)測(cè)性恐懼
C. 分離焦慮和陌生人焦慮                 D. 客體永久性和自我意識(shí)
156. 有利于兒童心理發(fā)展的父母教養(yǎng)方式是（      ）。
A. 權(quán)威型            B. 專(zhuān)制型           C. 放任型              D. 冷漠型
157. 對(duì)于（      ）幼兒，教師應(yīng)在著重感知和理解詞義的基礎(chǔ)上，有意識(shí)培養(yǎng)幼兒積極問(wèn)話(huà)、答話(huà)、對(duì)話(huà)、講話(huà)等說(shuō)話(huà)的能力。
A. 小班                B. 中班              C. 大班                  D. 小中大班