教育教學(xué)引導(dǎo)上，很多學(xué)校都是時任小學(xué)的教師回到幼兒班組任教，所以教師在選擇教育教學(xué)方法對于幼兒用的也是任教小學(xué)生的教學(xué)方法和非專業(yè)的幼兒教學(xué)術(shù)語，這就是導(dǎo)致教師只得成天向幼兒灌輸小學(xué)語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)習(xí)型和記憶型學(xué)科知識而不是培養(yǎng)幼兒的興趣、愛好和習(xí)慣，以達到幼兒提前適應(yīng)小學(xué)學(xué)科教學(xué)的目的，當(dāng)然也是為了更好的向小學(xué)過渡，以至于將幼兒最需要養(yǎng)成的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣的訓(xùn)練及品質(zhì)、道德、行為的教育于不顧。而幼兒們每天都在從事與自己的身心發(fā)展水平、認知能力等不相符合的"小學(xué)化"學(xué)習(xí)，失去了她們的天真、幼稚、可愛的一面。長期以來，幼兒園無疑成了幼兒感到枯燥和厭惡的地方而造成幼兒怕上學(xué)的意念。

　�。�六）作息時間"小學(xué)化"

　　幼兒班級的作息時間與小學(xué)生作息時間一樣（統(tǒng)一的作息時間鈴聲），課堂上的實際時間則是由隨堂任課老師自行決定，雖然每堂任課教師自行決定，雖然每堂課只上了那么二十來分鐘，但是剩下的時間就變成了放羊式的自由活動，老師只是負責(zé)把幼兒照看好，不出任何意外就算完成一節(jié)課。就連課間操，幼兒們做的也是跟著小學(xué)生學(xué)做或模仿同樣的廣播體操動作，沒有一套屬于自己的廣播體操。

　�。ㄆ撸┘彝フJ知"小學(xué)化"

　　很多家庭對待幼兒，從主觀上和小學(xué)生相比較，都希望自己的孩子聰明、能干，他們完成忽略了幼兒身心發(fā)展特點和對幼兒的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏科學(xué)的認識，只是比小學(xué)生投入了更多的在學(xué)習(xí)和生活上的關(guān)心，害怕幼兒今后進入小學(xué)后，成了班里的后進生。所以，為學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)就從幼兒開始，從而被迫去識字、讀數(shù)、做簡單的運算等。

　　二、讓小學(xué)附設(shè)幼兒園成為孩子們樂園的途徑

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化辦法條件

　　首先是選址，要和學(xué)校辦學(xué)規(guī)模交通條件、自然環(huán)境、水源條件相匹配，既不能選在繁華的鬧市區(qū)，又不能選在有安全隱患的地段。

　　其次是配備專業(yè)的幼兒教具、玩具、活動場地、活動室、功能室，充分體現(xiàn)幼兒的身心發(fā)展特點和身體適應(yīng)強度。

　　最后是配齊專業(yè)的任職教師。

　�。ǘ�）專業(yè)管理

　　無論是教師還是幼兒，必須專業(yè)管理。

　　學(xué)校發(fā)展方面：從長遠出發(fā)，立足學(xué)校的發(fā)展，結(jié)合相關(guān)法律法規(guī)，制定出適合教師和幼兒成長和發(fā)展的多元化管理制度。

　　教師專業(yè)發(fā)展方向：制定適合幼兒教師的管理制度，無論是在工作上，還是在教學(xué)業(yè)績上，不能和小學(xué)教師等同對待。

　　幼兒保教方面：制定適合幼兒身心和身體發(fā)展規(guī)律的要求，重在培養(yǎng)幼兒的生活、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德品質(zhì)教育，確保幼兒的健康發(fā)展。

　�。ㄈ�）確保教師素質(zhì)

　　"百年大計，教育為本；教育大計，教師為本"幼兒教師是幼兒園教育的實施者，幼兒園教育的科學(xué)與否，幼兒在園幸福、快樂、健康與否主要取決于兩個方面的因素：一是幼兒園硬件條件是否達標(biāo)，能否滿足幼兒活動的需要；二是幼兒教師專業(yè)素質(zhì)的高低。因此，加快建設(shè)一支師德高尚、熱愛幼兒、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒教師隊伍就顯得異常重要。

　　第一、，幼兒教師必須是從正規(guī)的專業(yè)院校畢業(yè)、熱愛幼兒教育的專業(yè)人才。雖然她們在師范院校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的教育理念及相關(guān)知識技能十分有限，但是，師范院校卻給剛剛步入到幼教隊伍的教師在步入幼兒教育教學(xué)工作中提供方向、內(nèi)容、手段、技能、思想、意識等理論知識，也能讓教師在教學(xué)過程中結(jié)合理論并付諸實踐而更加得教育教學(xué)。

　　第二、抓好幼兒教師崗前、在職、自學(xué)提高培訓(xùn)。隨著社會的發(fā)展和進步，新時期教育理念及知識技能難以保證教師的職業(yè)生命永不枯竭。這就要求教師在專業(yè)素養(yǎng)的提升過程中，在職培訓(xùn)和自學(xué)是教師獲取現(xiàn)代教育理念、教育技術(shù)和教學(xué)手段的主要途徑。