第一：角色意識

　　家園互動是一種雙向的活動，教師要明確自己的地位，是班級論壇的發(fā)起者、組織者和參與者，把握與家長交談的策略。如論壇的短消息功能，給老師與家長、家長與家長之間的交流提供了一個很好的私秘空間，有些平時碰不上面講的，或是面對面不方便講的，或是在集體留言板上不方便說的，都可以在這里一吐為快。個別通知、 個別求助、個別指導(dǎo)及應(yīng)答，都可以在這里迎刃而解。

　　第二：尊重信任

　　教師首先通過自己的教育痕跡來感染家長。如“重陽節(jié)慰問演出”讓每個孩子做一份禮物送給敬老院的爺爺奶奶們，還有“安全教育周”、“周末實踐活動”、“家庭友好小組投票”、班級親子活動“寧波話大比拼”等等，激發(fā)家長參與幼兒園教育的熱情，當(dāng)家長感受到老師對孩子的關(guān)愛和對工作的責(zé)任感，自然就會信任老師，家園互動才得以有效開展下去。

　　第三：穩(wěn)中求進

　　人是有情緒化的個體，對事情都會有興致勃勃的時候，也會有意興闌珊的時候。班級論壇是家長群體參與的事兒，要注意盡量避免個人的情緒化，避免興趣高的時候就猛發(fā)很多帖子，讓家長目不暇接；低落的時候又“小扣柴扉久不開”，好久都見不到一個新貼，教師把握好一個發(fā)帖量的度，保持一個適中的節(jié)奏。

　　四、感悟班級論壇管理的“動態(tài)美”。

　　心理學(xué)研究表明，家園互動的態(tài)度取決于幼兒園的教育是否滿足了他們在教育孩子方面的需要，當(dāng)幼兒園滿足了家長的合理需要，家長的合作得愿望和熱情才會高漲。

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)勢互補 資源共享

　　隨著班級網(wǎng)站的逐漸完善，其他班級的家長也會光顧我班的論壇，看到共鳴之處還會發(fā)帖留言，還有些家長把我班論壇的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到自己的班級論壇中使教育資源得到了共享，起到了相互監(jiān)督的作用，同時也有效地鞭策了教師與家長更加用心地去發(fā)現(xiàn)、挖掘孩子的閃光點，具有其他家園聯(lián)系方式所不可替代的功能，形成了“踏花歸去馬蹄香”般流暢動感。

　�。ǘ�）增進溝通  實現(xiàn)雙贏

　　班級論壇改版以來，班級的面貌也悄然的發(fā)生著變化，對老師的工作多一份理解與信任。家長們不會因為孩子們的一點點小摩擦弄得彼此不開心，有些家長還成為了好朋友，相互交流教育孩子的良方。還有的家長周日或周末相約讓孩子們?nèi)バ姓�廣場溜冰，一起給孩子過生日等等，形成了溫馨融洽的友好氛圍。

　　在教育越來越強調(diào)生態(tài)化的今天，幼教領(lǐng)域中的家園網(wǎng)絡(luò)互動是一種必然的趨勢，幼兒園辦學(xué)的理念可以通過班級論壇立體、豐富的展現(xiàn)在家長面前。只要我們勤于反思、善于溝通，巧妙利用“四美”的管理策略，使得班級論壇有序、長遠的開展。