水墨畫是中國傳統(tǒng)文化的精華，它博大精深，文化內(nèi)涵深厚。讓幼兒從小學(xué)習(xí)水墨畫，有利于培養(yǎng)幼兒對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛情感，也是水墨畫傳承與發(fā)展的重要途經(jīng)。  幼兒開始畫畫，并不象認(rèn)字、識(shí)數(shù)、說話和唱歌那樣必須依靠教習(xí)。兒童都本能地喜歡畫畫,兒童這種自發(fā)的表現(xiàn)欲望如能隨心所欲地在自娛中發(fā)展，他就能畫一般成年人不敢畫的畫。用繪畫語言表達(dá)思想感情，是幼兒在智能啟蒙發(fā)展階段本能駕御的語言工具。水墨畫在其本能的發(fā)展過程中，對(duì)促進(jìn)兒童的注意、觀察、識(shí)記等認(rèn)知的心理基礎(chǔ)能力和創(chuàng)造性的表現(xiàn)才能有重要的啟蒙與開發(fā)的作用。水墨畫的創(chuàng)作表現(xiàn)活動(dòng)需要主、客觀兩個(gè)方面的適宜條件，兒童主觀上的表現(xiàn)欲望是本能的、自發(fā)的，客觀上只要有可以利用的工具和有不受成人干預(yù)的環(huán)境，水墨畫的活動(dòng)就能在自娛中啟動(dòng)。

　　現(xiàn)代各先進(jìn)國家美術(shù)教學(xué)改革采取的有效教學(xué)方策,都是利用水墨畫自發(fā)的本能的啟蒙教育資源，促進(jìn)兒童身心的啟蒙發(fā)展，開拓發(fā)展兒童自己通過本能的認(rèn)知活動(dòng)，向大自然索取知識(shí)的本領(lǐng)和發(fā)展創(chuàng)造加工形象語言知識(shí)與創(chuàng)作性的藝術(shù)表現(xiàn)的才能。"發(fā)展式"美術(shù)教學(xué)改革，就是要試圖打破在我國近百年來形成的成人化的束縛兒童創(chuàng)造才能發(fā)展的封閉式模仿性的教學(xué)模式，選擇順應(yīng)水墨畫的發(fā)展規(guī)律，把水墨畫引進(jìn)美術(shù)課堂，在課堂教學(xué)的環(huán)境中，通過發(fā)展水墨畫的教學(xué)引導(dǎo)，開辟一條能夠充分發(fā)揮人類先天具備的啟蒙教育功能的最佳教學(xué)途徑。在教材設(shè)計(jì)與促進(jìn)兒童心理發(fā)展和適應(yīng)兒童的教學(xué)方法方面，我們針對(duì)當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況和水墨畫發(fā)展的現(xiàn)狀，依據(jù)教學(xué)改革的設(shè)想，進(jìn)行可操作性的實(shí)踐驗(yàn)證：

　　一、引導(dǎo)水墨畫進(jìn)入美術(shù)課堂我國目前學(xué)前幼兒貽誤了自由表現(xiàn)發(fā)展水墨畫的機(jī)會(huì)，學(xué)齡兒童的畫還停留在原始的抽象象征性表現(xiàn)階段，根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況我們選擇了從"點(diǎn)畫"教學(xué)起步，把水墨畫引進(jìn)美術(shù)課堂的教學(xué)途徑。因?yàn)榭紤]到兒童的自由畫具有主觀性的特點(diǎn)，并有一定的任意性的傾向，成人干預(yù)必然會(huì)傷害兒童的自信心，因此教師所要做的只是提供一個(gè)自由寬松的空間，讓孩子們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并在孩子出現(xiàn)困難時(shí)鼓勵(lì)、啟發(fā)和引導(dǎo)他們，讓孩子的創(chuàng)造個(gè)性得到充分的發(fā)揮。我們現(xiàn)在能看到的所謂兒童水墨畫和成人水墨畫一樣，稚拙性有余藝術(shù)的創(chuàng)造性不足，導(dǎo)致兒童對(duì)成人畫的依賴。這種依賴不但嚴(yán)重地抑制了兒童的注意、觀察和識(shí)記等心理素質(zhì)的啟蒙與發(fā)展，還嚴(yán)重地封殺了剛剛萌發(fā)的創(chuàng)造性的表現(xiàn)才能，讓被封殺的創(chuàng)造性才能重新萌發(fā)的難度是相當(dāng)大的，它就是現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)包括專業(yè)美術(shù)教學(xué)普遍存在的。因?yàn)樗�墨畫�?quot;主觀性"是支持水墨畫的自信心和創(chuàng)造性表現(xiàn)欲望的動(dòng)力之源，所以我們設(shè)計(jì)美術(shù)教學(xué)保護(hù)水墨畫發(fā)展的教學(xué)方法只能是：謹(jǐn)慎地引導(dǎo)水墨畫由主觀的任意性變?yōu)橹饔^的隨意性，用"點(diǎn)畫"教學(xué)引導(dǎo)，一方面迎合兒童游戲作畫的情趣，另一方面通過"點(diǎn)"而畫之，逐步從"先畫后說"向"先說后畫"。誘導(dǎo)，如同射擊要由"打那指那"轉(zhuǎn)向"指那打那"一樣。，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，由任意性的自由表現(xiàn)轉(zhuǎn)向隨意性地自由表現(xiàn)。實(shí)踐表明，經(jīng)過"點(diǎn)畫"教學(xué)引導(dǎo)，水墨畫的主觀性和自信心不但沒有受到傷害，還能夠很快進(jìn)入主觀寫實(shí)表現(xiàn)階段，適應(yīng)了隨意的自由表現(xiàn)，進(jìn)入有課題要求的自由畫教學(xué)。因?yàn)?quot;點(diǎn)畫"教學(xué)誘導(dǎo)學(xué)生用天真、活潑的水墨畫的形式語言互相交流，有互相啟發(fā)的教育作用，在引導(dǎo)兒童有目的有要求地積極探索表現(xiàn)形式，進(jìn)行形象符號(hào)語言的創(chuàng)造性表現(xiàn)上沒有任何難度。在教學(xué)游戲中能讓學(xué)生很自然地體驗(yàn)到，在美術(shù)課堂上師生群體共同進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的和諧與歡躍的審美感受，讓輕松愉快的感情激發(fā)隨心所欲的靈機(jī)，幫助兒童排除進(jìn)入美術(shù)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的心理障礙和思想束縛。