傾聽，表面上聽起來不是一件困難的事情，不就是聽別人講話嗎？而從我個人的理解：傾聽不僅是要聽而且要細心的聽，集中精力的去聽，參與到講話者的思想里去�？梢哉f傾聽是人際關系溝通中最富于挑戰(zhàn)性的技巧，也是一個人不可缺少的修養(yǎng)。一位教育學家說："態(tài)度、信仰、感情以及自覺-都或多或少地投入到聽的活動中去，從而集思廣益"。一位哲人也說過："上帝給我們兩只耳朵，卻只給我們一個嘴巴，意思是要我們多聽少說"。心理學研究表明，越是善于傾聽他人意見的人，與他人關系就越融洽。

　　人的任何行為習慣都是在日常生活中，從一點一滴做起，不斷訓練、強化、慢慢內化成習慣。傾聽他人既是一個聽的過程，也是一個學習過程，在傾聽他人的過程中，孩子可以從他人的語言中學習到一些自己不知道的知識和他人的為人處事的態(tài)度與原則。傾聽習慣的養(yǎng)成，在教育活動中我是這樣嘗試并實施的：

　　一、定時傾聽--用美吸引幼兒注意力對于新小班幼兒來說，要養(yǎng)成良好的傾聽習慣需要老師花費很大的精力。因為這個時候的幼兒才剛剛適應幼兒園生活，情緒方面反復性比較強。因此，培養(yǎng)小班幼兒"傾聽"的習慣，首先教師要努力創(chuàng)造適合幼兒"傾聽"的氛圍，給予幼兒"傾聽"的心情，引發(fā)幼兒"傾聽"的興趣，從而不斷提高幼兒"傾聽"的質量。

　　據有關專家介紹，幼兒一天中精力集中最快、大腦最靈活是在上午10點和下午3點左右。為此我們在這兩個時間段安排了定時傾聽活動。傾聽活動集音樂美，語言美，文學美，形象美為一體�；顒又锌梢宰層變哼叿磸蛢A聽生動、形象的故事，邊看相應的圖畫；邊傾聽音樂性質對比很明顯、情節(jié)鮮明的音樂，且這種音樂配有生動的故事介紹。

　　二、游戲中傾聽--幼兒玩邊聽游戲是幼兒的天性。在游戲中幼兒往往只注意游戲過程，而忽視老師的要求。為此，我們根據小班幼兒的年齡特點設計了一些專門培養(yǎng)幼兒傾聽的游戲，如智力游戲《聽聽我敲了幾下》、音樂游戲《猜猜我是誰》、角色游戲《小兔乖乖》、傳統(tǒng)游戲《貓和老鼠》等。如音樂游戲《猜猜我是誰》，所有孩子都閉起眼睛，一個孩子躲在"大樹"后面，聽說話聲讓孩子猜是誰；有的孩子也會用模仿動物的叫聲來讓同伴猜測。顯而易見，這些游戲中的角色都是幼兒熟悉的對象，心中的偶像，而且它們有一個共性：都有一對會聽的耳朵。在游戲中巧妙地把"耳朵"作為玩具，且游戲，兒童特色濃，具有趣味性，具有一定的角色，情節(jié)性，讓幼兒百玩不厭，傾聽習慣得到了充分的培養(yǎng)。

　　三、課堂中傾聽--采用電話錄音法有老師常常為這一事情感到困惑：課堂上幼兒"搶嘴"確實是幼兒積極動腦的表現，我們是否應該加以阻止？阻止吧，多多少少會扼殺幼兒學習的積極性；不阻止，幼兒從小就會養(yǎng)成搶嘴的壞習慣，不尊重他人，不能學到他人的知識，養(yǎng)成"自我為中心"的毛病。我們到底該怎么做呢？為此我們根據小班幼兒的身心特點采用了一些有趣的方法，迫使幼兒改正搶嘴的壞習慣，"電話錄音法"就是其中的一種。

　　如在學習活動《買冬裝》的活動中，教師以媽媽的身份帶領幼兒 "開車"去服裝店買圍巾、帽子、衣服。幼兒自選服裝，最后以與"爸爸打電話"形式組織大家集體交流。先錄 2-3人的話，然后播放給大家聽，進一步引起幼兒專心傾聽、積極交流的興趣。"電話錄音"的方法巧妙地培養(yǎng)了幼兒的傾聽習慣，生動、形象地迫使幼兒養(yǎng)成了控制自己，輪流交流，向他人學習的好習慣�；顒又信�力將教師的要求轉變?yōu)橛變旱男枰�，如學說一句話，把說話完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動中感受到共同生活的樂趣，師生情，同伴友愛，分享快樂、共同體驗等在活動中較充分地得到了體現。

　　四、獎勵法對于小班孩子，物質獎勵是孩子們非常喜歡的，也是能讓你更快的達到有效活動的一個方法。針對我班孩子喜歡重復同伴說話的現象，我就采取了獎勵法，當某一孩子的回答與其他同伴別出心裁時，我會及時的給予其獎勵，一顆糖或一張貼紙，此時孩子的臉上洋溢出自豪的表情，其他孩子也對我的獎勵躍躍欲試，但當第二個孩子回答與上一個孩子雷同時，我肯定他的同時物質獎勵是沒有的。這個方法既是讓孩子回答與他人不一樣，也是培養(yǎng)孩子專心聽同伴說話的有利方法之一。

　　五、幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)同樣需要我們成人的垂范及家園的配合。

　　教師首先要以身作則。老師是孩子們的偶像，老師的一舉一動會帶給孩子潛移默化的影響。當孩子在發(fā)言的時候，老師首先應帶頭傾聽，決不在孩子發(fā)言的時候，做其他事。在孩子發(fā)言的過程中，留給孩子思考的時間，不打斷孩子的回答。對孩子的發(fā)言，給與適當的評價。

　　其次，細化要求。以往一直要求孩子們認真聽，可到底怎樣才算認真聽？孩子們對此認識模糊。老師應該給孩子一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發(fā)言的人。

　　傾聽，是獲得知識的一種手段；傾聽，是人際交流不可或缺的本領；傾聽，是事業(yè)成功的前奏。今天，我們從幼兒園小班開始就注重幼兒傾聽習慣的培養(yǎng)，及時叩開他們傾聽的大門；相信：明天這些幼兒一定會成為祖國的優(yōu)秀人才。