摘要：閱讀是一個人生存和發(fā)展的重要學(xué)習(xí)能力，更是幼兒學(xué)習(xí)成功的重要條件，它為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。相關(guān)研究表明，3～8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期，在這段時間內(nèi)他們奠定的是自主閱讀的能力，它為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。培工養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀興趣。那么如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣呢？本文將從這三方面闡述自己的觀點：一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，是喚起幼兒自主閱讀興趣的前提條件，它包括文字環(huán)境、閱讀區(qū)的創(chuàng)設(shè)和相關(guān)工具、書寫材料的投放；二、形式多樣的教學(xué)方法是提高幼兒自主閱讀興趣的有效手段，有游戲法、榜樣示范法、懸念法、遷移法、情感體驗法；三、家園共建是培養(yǎng)幼兒自主閱讀興趣的有力保障。

　　關(guān)鍵詞：幼兒   自主   閱讀   興趣在當(dāng)代兒童教育理論中強調(diào)終身學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展。它指出學(xué)前階段幼兒最需要的不是系統(tǒng)全面的知識，而是渴望學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣和不斷增長的學(xué)習(xí)感受力�！√招兄�先生曾經(jīng)說：“生活教育與生俱來，與生同去。出生便是破蒙，進棺材才算是畢業(yè)；學(xué)習(xí)為生活，生活為學(xué)習(xí)。只要活著就要學(xué)習(xí)。”陶行知提出終生教育的主張，要求人們活到老學(xué)到老，是難能可貴的，也符合世界教育改革的發(fā)展趨勢、即終身教育學(xué)習(xí)趨勢。閱讀是個體進行終身學(xué)習(xí)的重要手段，閱讀能力是對一個人終身的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生重要影響因素，是未來社會一個必須具備的能力。相關(guān)研究表明，3～8歲是兒童學(xué)習(xí)閱讀的關(guān)鍵期，在這段時間內(nèi)他們奠定的是自主閱讀的能力，它為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　隨著新課改的不斷深入，《幼兒園指導(dǎo)綱要》第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入了語言教育的目標(biāo)體系，在這一“目標(biāo)體系”中，幼兒閱讀重點不是幼兒究竟能夠?qū)W會多少字詞，能夠?qū)懚嗌僮衷~，而是幫助幼兒在人生的最初階段學(xué)會“學(xué)習(xí)閱讀”，掌握自主閱讀的基本能力。培養(yǎng)幼兒的自主閱讀能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)幼兒的自主閱讀興趣，著名教育學(xué)家皮亞杰說“興趣是刺激兒童學(xué)習(xí)的好形式”，當(dāng)幼兒對某種事物發(fā)生濃厚興趣，他會積極思索，會以積極的態(tài)度參與到活動中去。那么如何培養(yǎng)幼兒自主閱讀的興趣呢？

　　一、創(chuàng)設(shè)豐富多彩的閱讀環(huán)境，喚起幼兒自主閱讀興趣。

　　閱讀環(huán)境，即一種氣氛。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)在閱讀過程中起著不可忽視的作用，一個良好的閱讀氛圍會給幼兒帶來激情，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　1、積極創(chuàng)設(shè)有文字的學(xué)習(xí)環(huán)境幼兒對文字的敏感性，是他們通向自主閱讀之路的最重要的一步。我們非常重視創(chuàng)設(shè)有文字的環(huán)境，讓幼兒感受到文字無所不在地環(huán)繞在周圍。我們在活動室環(huán)境布置上運用圖畫和文字相結(jié)合的方法，如在幼兒的作品欄、口杯、毛巾架、睡床等地方貼上幼兒的名字；在區(qū)角、盥洗室、玩具柜、臥室等重要物品上貼上一些文字標(biāo)簽；在走廊的樓梯口處寫上“小小螞蟻怎么走，一個跟著一個走”、“我是中國娃，愛說普通話”等字樣。使幼兒在與環(huán)境的對話中，初步建立基本的文字概念，以及認(rèn)識最常見的字等等。

　　2、創(chuàng)設(shè)能吸引幼兒的圖書閱讀區(qū)閱讀區(qū)是安靜的、溫暖的，幼兒可以和同伴一起坐下來閱讀，來獲得認(rèn)同、接納、借鑒同伴的閱讀經(jīng)驗；閱讀區(qū)是豐富多彩的、多層次的，也就是說提供給幼兒閱讀的圖書的種類要多，有幼兒畫報、雜志、光盤、卡通連環(huán)畫，有詩歌、故事、童話、兒歌、散文、謎語等，為幼兒提供的書籍有幼兒熟悉的，不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以保證不同水平幼兒閱讀的需要。確保幼兒在日常生活的各個環(huán)節(jié)中自由地、主動地閱讀、學(xué)習(xí)。如：來園、自由活動、點心后、離園前，積極鼓勵幼兒自主閱讀。教師還要留心觀察幼兒的閱讀情況，從圖書區(qū)中選擇一些圖書讀給幼兒聽，在老師的有意識的影響下提高幼兒對這類書產(chǎn)生濃厚的興趣。

　　3、在各個活動區(qū)投放讀寫工具和材料在圖書區(qū)內(nèi)除了書外，還向幼兒提供了鉛筆、紙張、黑板、粉筆等供幼兒書寫的材料，提高他們書寫的積極性。在“娃娃家”有意識的放一些書報，引導(dǎo)幼兒給娃娃讀書等。在美工區(qū)投放各種他材料，如紙、筆等各種工具來支持幼兒反映他們自己的經(jīng)驗和生活。讓幼兒把自己游玩的照片，成長經(jīng)歷的照片制作成一本書，向同伴講述，結(jié)合已有經(jīng)驗，并把自己切身感受、體驗融入的表達出來。把廢舊圖書、圖片上的動植物剪下來，重新組合，貼在一張張白紙上，并引導(dǎo)幼兒充分發(fā)揮想象，畫上背景，寫上自己的姓名，最后裝訂成冊，進行創(chuàng)編故利事活動。

　　二、創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)手段，提高幼兒自主閱讀興趣1、幼兒自主閱讀培養(yǎng)操作原則（1）趣味性原則俗話說，只有樂在其中，才能其味無窮。興趣是幼兒學(xué)習(xí)的起點，如果對閱讀沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。興趣在于引導(dǎo)，引導(dǎo)關(guān)鍵在于教師，教師應(yīng)啟其蒙而引起趣，讓幼兒在閱讀活動中，并產(chǎn)生愉快的情緒體驗，使幼兒切身體會到閱讀的樂趣。

　�。�2）可接受原則針對幼兒的年齡特點而言。所謂可接受性，就是說閱讀的內(nèi)容必須高于幼兒已有的認(rèn)知和理解水平，但經(jīng)過幼兒一定的努力，又必須能夠為幼兒所理解和接受。猶如摘蘋果一樣，讓孩子跳一跳便能夠摘到為最好。