摘要：數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是一種開(kāi)放、自由、自主的活動(dòng)，能使幼兒在活動(dòng)中輕松愉快、沒(méi)有心理壓力，可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大作用。本文從數(shù)學(xué)區(qū)域目標(biāo)的設(shè)定、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、材料的提供、活動(dòng)過(guò)程中的有效指導(dǎo)、活動(dòng)的評(píng)價(jià)幾方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ê腕w會(huì)。

　　[關(guān)鍵詞]：數(shù)學(xué)   區(qū)域活動(dòng)   有效指導(dǎo)《綱要》明確指出：“應(yīng)尊重幼兒在發(fā)展水平……等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一個(gè)幼兒都得到滿(mǎn)足和成功”，“要注意根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，研究有效的活動(dòng)形式和方法，不強(qiáng)求一律”等要求，而傳統(tǒng)教育觀(guān)念指導(dǎo)下的集體教育的模式，已越來(lái)越不利于幼兒潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)揮，不利于幼兒素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。區(qū)域活動(dòng)正是順應(yīng)了時(shí)代的要求和兒童的發(fā)展需要，因而組織和創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒能在其中盡其所能、充分發(fā)展自己的合適的環(huán)境在幼兒園數(shù)學(xué)教育中就顯得相當(dāng)重要。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是一種開(kāi)放、自由、自主的活動(dòng)，能使幼兒在活動(dòng)中輕松愉快、沒(méi)有心理壓力，可以按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，并能按自己的學(xué)習(xí)方式、速度去操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大作用，因而受到人們的普遍重視，成為當(dāng)今幼兒園開(kāi)展數(shù)學(xué)教育活動(dòng)的重要途徑之一。但從現(xiàn)狀看，目前幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展還存在一些問(wèn)題。主要是教師在設(shè)定區(qū)域目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)，決大多數(shù)總是在重復(fù)集體教育活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，且內(nèi)容材料更新周期偏長(zhǎng)，無(wú)新意；教師提供的材料缺乏層次性、多樣性和可檢性；缺少區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)或評(píng)價(jià)不全等。這些問(wèn)題的存在使我們?cè)陂_(kāi)展區(qū)域活動(dòng)時(shí)，數(shù)學(xué)區(qū)參與的幼兒人數(shù)總是教少，有的甚至無(wú)人問(wèn)津；幼兒在區(qū)內(nèi)活動(dòng)時(shí)間不能持久；教師則因區(qū)域項(xiàng)目多，幼兒流動(dòng)性大，不便觀(guān)察指導(dǎo)而采取放任的態(tài)度。這樣“培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)其能力的發(fā)展”也成為一句空話(huà)。那么，如何讓幼兒園的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)充分發(fā)揮其教育潛能呢？本人擬就這個(gè)問(wèn)題談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

　　一、目標(biāo)的設(shè)定目標(biāo)是創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、投放材料的依據(jù)，也是觀(guān)察、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)的依據(jù)。雖說(shuō)開(kāi)放、自主、自由的區(qū)域活動(dòng)不同于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募�體教育活動(dòng)，但也應(yīng)具有目標(biāo)。只有在確定目標(biāo)的前提下，才能保證教師為每個(gè)幼兒提供適宜的環(huán)境刺激，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中，通過(guò)主動(dòng)地?cái)[弄、操作去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，鞏固已有的舊知識(shí)并運(yùn)用于實(shí)踐中。在設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)域目標(biāo)時(shí)，教師可根據(jù)本班幼兒興趣需要和發(fā)展水平，以及課程（主題或領(lǐng)域）的需要來(lái)擬定區(qū)域目標(biāo)。區(qū)域目標(biāo)既可以是多個(gè)，也可以是一個(gè)。但要注意的是，數(shù)學(xué)區(qū)域目標(biāo)相對(duì)于集體教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)而言，應(yīng)更寬泛些、更長(zhǎng)遠(yuǎn)些。其次，教師在實(shí)施過(guò)程中，要根據(jù)幼兒的操作情況和探索水平，及時(shí)、不斷調(diào)整區(qū)域目標(biāo)，以使活動(dòng)的設(shè)計(jì)、材料的投放能更好的定位在幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”上。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（施行）》明確指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)�環(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。”因而，在制定數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)時(shí)必須注意：制定的目標(biāo)應(yīng)淡化靜態(tài)的知識(shí)、技能的要求，應(yīng)定位于培養(yǎng)幼兒喜歡數(shù)學(xué)的情感、態(tài)度，以及幼兒的學(xué)習(xí)方法、探索和解決問(wèn)題的能力上，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　二、活動(dòng)的設(shè)計(jì)幼兒感知周?chē)鷮?shí)物，并不決定于事物本身的價(jià)值、意義，而完全從自己的興趣、意愿出發(fā)，自己感興趣的就是“最重要的、有價(jià)值的”，因而，在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)目標(biāo)，依據(jù)每個(gè)年齡段幼兒的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)，選擇合適的活動(dòng)方式，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。如小班幼兒具有自我中心意識(shí)較強(qiáng)、思維具體形象、注意力集中時(shí)間短、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少的年齡特征，因此在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)采取形象具體、操作性、游戲性強(qiáng)，獨(dú)立操作為主（可與操作區(qū)結(jié)合起來(lái)）的方式。如開(kāi)展“給動(dòng)物寶寶喂食”“蝴蝶找花”“小貓釣魚(yú)”“奇妙的口袋”等活動(dòng)，讓幼兒在這些色彩鮮艷、形象具體、具有游戲情節(jié)的操作活動(dòng)中，有趣的感知形狀、大小、數(shù)量、顏色等。而中大班幼兒隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維能力逐步由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡，理解力、自控力不斷提高，合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)已產(chǎn)生并逐漸加強(qiáng)。在設(shè)計(jì)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，主要應(yīng)考慮具有合作競(jìng)賽和挑戰(zhàn)性的方式，如棋類(lèi)游戲、撲克游戲、拼圖游戲、走迷宮、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲以及電子軟件游戲等等，讓幼兒在與同伴的學(xué)習(xí)互動(dòng)中，通過(guò)合作、交流、分享共同感知、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而獲得更多的有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和邏輯知識(shí)，發(fā)展思維的敏捷性和靈活性；同時(shí)也可以讓幼兒體驗(yàn)到獲得勝利的喜悅，從而促使他們樂(lè)于參與，在玩中積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

　　三、材料的提供皮亞杰提出“兒童的智慧源于操作”，兒童是在材料的操作、擺弄的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，它與幼兒活動(dòng)欲望的強(qiáng)弱、興趣的高低、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，能否進(jìn)行獨(dú)立的思維和想象、有無(wú)探索和創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。因而區(qū)域活動(dòng)材料的提供是非常重要的。那怎樣投放適宜的材料呢？