4. 交往能力的發(fā)展

　　在游戲中既有角色之間的關(guān)系，也有游戲組之間的關(guān)系，這為幼兒提供了頻繁交往的機會。如在"醫(yī)院"的區(qū)域角游戲中，醫(yī)生給病人看病，詢問病情，給病人拿藥。病人向醫(yī)生說明自己的病情。當醫(yī)生的孩子穿著白大褂，拿著聽診器，有板有眼的。輪到周雨佳當病人時，她邊捂著肚子邊說："醫(yī)生，我肚子痛。"當醫(yī)生的胡權(quán)朕拿著聽診器聽了一會兒，這看看，那瞧瞧，然后說："你感冒了，這個藥給你，一天吃三次，一次吃一包。"咋一看，還挺像那么回事的。孩子們在互動的時候不僅語言上得到了鍛煉，交往方面也得到了提高。

　�。ǘ�）游戲有助于提高幼兒的想象力

　　幼兒在游戲過程中不僅能愉悅身心，還能提高幼兒的想象力。比如搭積木、捏橡皮泥等，都能發(fā)揮幼兒的想象力。記得有一次搭積木的時候，有一個小朋友搭的東西吸引了我的注意力，他搭了一架飛機，可是飛機上面有很多孔。于是我就問他的飛機有什么特別之處。然后他指著飛機上面的4個孔說，"這個是放炮彈的，敵人來了，我們就拿炮彈轟炸他。"然后我接著問："可是這里有8個孔�。�"他一本正經(jīng)的回答："那些排氣孔嘛。"這個時候他好像想起了什么，又一陣搗鼓，拆了又安，我發(fā)現(xiàn)還是飛機，但是又變了一個樣，于是我又問他："你這架飛機有什么特點�。�"他邊操作邊說，"這個是架變形飛機。"然后變給我看。我不經(jīng)感嘆，孩子們的想象真是無限大啊，孩子們在玩得同時，不僅得到了歡樂，還激發(fā)了他們的想象力。

　�。ㄈ�）游戲有助于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展

　　1.    游戲是自主自愿非強制性的自由活動

　　自由想象是創(chuàng)造性思維的一個重要條件。不能較好的自由想象則是阻礙創(chuàng)造性思維的原因之一。而游戲恰恰為幼兒提供了自由想象的空間。在游戲里，幼兒模仿成人生活而非照搬生活。在現(xiàn)有條件基礎(chǔ)上通過自己的想象完成。如幼兒把"雪"當做鹽。把"小草"當做青菜等。幼兒在游戲中，既能展開想象的翅膀，在假想的情景中自由地從事自己向往的活動，又不受真實活動所要求的條件（知識、技能、工具等）限制。因此，游戲作為一種特殊活動，為幼兒提供了自由想象的空間，從而有利于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。兒童在游戲中體驗自由，追求著自由，也在創(chuàng)造著自我，創(chuàng)造著世界。游戲是兒童自由與創(chuàng)造的生活源泉。

　　2.    游戲是極富創(chuàng)造性的活動

　　游戲是我們培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造力的一個最自然、最好的通道。望遠鏡的發(fā)明，就是產(chǎn)生于孩子創(chuàng)造性的游戲之中。16世紀，荷蘭一位叫漢斯的眼睛商有一個聰明又好動的孩子，這個孩子經(jīng)常到磨鏡房，獨自玩起了鏡片游戲。他把近視片和老化片放在一起，一會兒拉開距離，一會兒又放近一點。當他一前一后舉起鏡片向前望時，不由得驚叫起來。原來透過兩層鏡片，遠處的景物被大大拉近了。就這樣。眼睛商從兒子的游戲中發(fā)現(xiàn)了鏡片的奧妙，和磨鏡工人一起，不斷鉆研，終于發(fā)明了望遠鏡�？梢�，科學的發(fā)現(xiàn)，有時候是很偶然的，但偶然的發(fā)現(xiàn)里，離不開創(chuàng)造力的表現(xiàn)。如果沒有孩子在游戲中的濃厚的興趣和好奇心，也就不會有望遠鏡這項偉大發(fā)明。好奇心使孩子不停地游戲，游戲使孩子保持好奇心，好奇心是創(chuàng)造的驅(qū)動力。

　　（四）游戲有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神

　　游戲有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神游戲內(nèi)容豐富，通俗易懂。幼兒在享受游戲樂趣的同時，教師應適時適度地插入指導：或提供相應材料、或提供方法、或啟發(fā)引導，使游戲順利進行下去。這種指導的目的是為了更好的開展游戲，教師靈活機智的參與引導，在激發(fā)幼兒潛意識創(chuàng)造力的同時，滲透著雙邊互動的教育方法，讓幼兒產(chǎn)生興奮感，使活動氣氛更加融洽，易于幼兒創(chuàng)造力的發(fā)揮。教師啟發(fā)性的指導，促進幼兒思維的流暢性。幼兒在游戲中遇到困難，創(chuàng)造性思維受阻時，教師的幫助指導，能使幼兒的思維得到暢通。如：有一次，幼兒在玩"小孩小孩真愛玩"的游戲，邊說邊坐，當進行到"摸摸這、摸摸那、摸摸xx再回來"這一環(huán)節(jié)時，游戲反復幾遍后，幼兒視線中的可摸的東西已經(jīng)不多了，發(fā)口令的幼兒不知如何是好。這時我靈機一動，順口說：摸到老師再回來",邊說邊向一邊跑去。幼兒一下反應過來，都追著想摸到老師。游戲從摸靜的東西轉(zhuǎn)換為摸動的"老師"，氣氛一下活躍起來，幼兒從這一目標的轉(zhuǎn)換過程中受到啟發(fā)，又發(fā)現(xiàn)了許多可摸的對象并能創(chuàng)造出摸一些抽象的東西。如"摸摸風婆婆再回來"、"摸摸陽光娃娃再回來"等等，使游戲增添了新的樂趣。通過這樣的指導，發(fā)散了幼兒的思維，促進了思維的流暢性，也激發(fā)了幼兒創(chuàng)新游戲的信心。

　　可見，游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L非常重要，它在幼兒教育中起著非常重要的作用。這樣就要求作為幼兒教師必須細心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學地指導幼兒游戲，巧妙地利用游戲進行科學教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導幼兒開展游戲的經(jīng)驗。