摘要：進(jìn)入21世紀(jì)以來，以加強(qiáng)外語為特征的新一輪教育教學(xué)改革方興未艾，"雙語教學(xué)"等新概念作為最引人注目的視點(diǎn)，被全國(guó)各地幼兒園廣泛實(shí)踐。雙語的學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展，而且能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展，所以，加強(qiáng)幼兒雙語教學(xué)勢(shì)在必行。

　　關(guān)鍵字：幼兒、雙語教學(xué)、實(shí)踐、意義

　　一、對(duì)幼兒進(jìn)行雙語教育的意義

　　鄧小平同志曾說過"教育應(yīng)從娃娃開始抓起。"幼兒期有必要學(xué)習(xí)第二語言（英語）。在21世紀(jì)，人類生產(chǎn)力飛速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也將既打破國(guó)界又打破學(xué)科界限。從社會(huì)方面而言，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語言相通；從個(gè)人方面而言，學(xué)習(xí)第二語言，熟悉不同種文化將促使人的智力的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。現(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。因此，對(duì)幼兒實(shí)施雙語教育也是教育面向世界、面向未來的一項(xiàng)具體措施。

　　科學(xué)家愛因斯坦說："一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，受語言能力的影響最大。"一些心理學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家研究也表明，0-6歲是幼兒語言學(xué)習(xí)的最佳期，處于這一時(shí)期的孩子都有形成兩個(gè)以上言語中樞的可能性。據(jù)有關(guān)資料顯示，英國(guó)著名的科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫信。德國(guó)杰出詩(shī)人歌德4歲能讀書，8歲時(shí)除精通德語外，還對(duì)英語、意大利語、拉丁語和希臘語皆能運(yùn)用自如。這兩位日后成就非凡的"神童"共同的特征，就是具有超強(qiáng)的語言能力。眾多的例子可以證明幼兒期不僅可以學(xué)習(xí)第二語言，甚至能很輕松地掌握兩門以上的外語。

　　雙語的學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的發(fā)展具有極大的影響：

　　1、學(xué)習(xí)雙語能促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。

　　第二語言的學(xué)習(xí)向幼兒展示了另一套與母語完全不同的語言符號(hào)系統(tǒng)。一方面可以促進(jìn)兒童對(duì)語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以促進(jìn)兒童語言能力的發(fā)展。第二語言的學(xué)習(xí)可以使兒童對(duì)兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感，其直接結(jié)果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力和交往能力。

　　2、學(xué)習(xí)雙語能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展。

　　有研究表明，與學(xué)習(xí)單語言的兒童相比，學(xué)習(xí)雙語言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語言結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識(shí)到言語表征與語義是分離的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言時(shí)注意力更加集中在語義上而不僅僅在形式上。語言作為思維的工具在概念的形式、思維的發(fā)展過程中起著重要作用。兒童學(xué)習(xí)第二語言使同一形象與兩種語言序列發(fā)生聯(lián)系，對(duì)兒童概念的形成和思維能力，特別是發(fā)散思維能力的提高起促進(jìn)作用。因此學(xué)習(xí)雙語的兒童往往在思維的流暢性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語言的兒童。

　　二、雙語教學(xué)在我園的實(shí)踐

　　六歲以前是孩子學(xué)習(xí)外語的最佳時(shí)期，家長(zhǎng)如果能在此時(shí)期為孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)外語的環(huán)境，對(duì)孩子的智力發(fā)展以及語言表達(dá)能力都有極大的好處，雙語教學(xué)的最終目的是用英語思維；這個(gè)時(shí)期孩子學(xué)習(xí)外語不必像成人一樣要經(jīng)過用母語思維再轉(zhuǎn)換成外語的過程，此時(shí)孩子語感特別好，這在成人要經(jīng)過較長(zhǎng)的一段時(shí)間，同時(shí)，進(jìn)行雙語教育也應(yīng)該說是一種育兒的好方式。我園從2008年開設(shè)雙語班，進(jìn)行雙語教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　在實(shí)踐的過程中，我們需要注意以下幾點(diǎn)：

　　1、課程設(shè)置要適當(dāng)，英語作為第二語言的學(xué)習(xí)，是比較抽象的，對(duì)幼兒來講，顯得較為困難。所以，我們選擇一天中幼兒精力較為旺盛的時(shí)段來進(jìn)行。由于幼兒注意集中的時(shí)間較短，大腦容易產(chǎn)生疲勞，因此，要嚴(yán)格控制每節(jié)課的時(shí)間，小班15分鐘左右，中班25分鐘左右，大班30分鐘左右。由于幼兒長(zhǎng)期記憶的機(jī)構(gòu)尚未得到充分發(fā)展，識(shí)記的技能尚未得到充分發(fā)展，識(shí)記保持的時(shí)間不夠長(zhǎng)久，新學(xué)的知識(shí)容易遺忘，所以，每周上午要安排5節(jié)英語教育活動(dòng)，下午安排3節(jié)英語游戲活動(dòng)，使幼兒有機(jī)會(huì)及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)的知識(shí)。

　　2、師資隊(duì)伍要合格，教師在幼兒園英語教學(xué)中主導(dǎo)作用的發(fā)揮，不僅依賴于教師的幼教專業(yè)知識(shí)，而且還受制于教師的英語基礎(chǔ)知識(shí)、技能。所以，我們注重加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師自身的英語素養(yǎng)。開學(xué)初，英語教師會(huì)把這一學(xué)期的日常用語、課堂用語進(jìn)行整理，并分頭打印，自己利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并規(guī)定每周四下午5：30--7：00是我們雙語班教師培訓(xùn)、考核的時(shí)間，培訓(xùn)與考核間周進(jìn)行，每次考核納入學(xué)期末的總評(píng)成績(jī)。張園長(zhǎng)從各地幼兒園帶回了新的教育理念和教育觀點(diǎn)，為我園注入了新的活力。

　　我園具體從以下幾方面進(jìn)行雙語教學(xué)的實(shí)踐。

　　首先，英語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒對(duì)英語的興趣。對(duì)幼兒來說，只有他對(duì)事物感興趣，才能真正學(xué)進(jìn)去。那么用什么方式來培養(yǎng)他們的興趣呢？我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，老師們將英語教育活動(dòng)游戲化，將游戲貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。如：老師采用接龍或擊鼓傳花的方式讓幼兒按不同順序說出26個(gè)英文字母，孩子們?cè)谟螒蛑信d趣盎然，不知不覺記住了這些字母。在組織英語教學(xué)時(shí)，盡量用一些肢體語言，來幫助孩子學(xué)習(xí)，尤其是剛剛進(jìn)入雙語班的幼兒，更要注意這一點(diǎn)。在離園的時(shí)候，我們會(huì)播放一些英語動(dòng)畫片，如《小鬼當(dāng)家》《洪恩小烏龜學(xué)英語》等，這樣可以激發(fā)幼兒對(duì)英語的興趣。