[摘要]創(chuàng)建特色幼兒園是學前教育發(fā)展的需要，是幼兒園在規(guī)范辦園之后，走內(nèi)涵發(fā)展的必由之路。了解特色園的涵義及特征，依據(jù)幼兒園自身發(fā)展情況，科學有效地尋找符合幼兒園發(fā)展的特色創(chuàng)建之路。本文擬就上述內(nèi)容進行探究，利用科學有效的途徑與方法，完成特色園的創(chuàng)建工作。

　　[關鍵詞]   特色；幼兒園；創(chuàng)建；

　　創(chuàng)建特色學校是中國21世紀教育的一個熱點，正確把握特色學校的科學內(nèi)涵，有助于我們正確認識學校發(fā)展狀況，提升學校辦學水平。近年我縣教育局更是大力推動學校特色創(chuàng)建工作的開展，教育局學前教育管理中心也提出了"園園有目標，一園一方案"的口號，積極引導園所關注自身內(nèi)涵建設，提升自主發(fā)展意識，創(chuàng)建各自辦園特色。在此背景下，我園也積極探索幼兒園的特色創(chuàng)建之路，逐步創(chuàng)建幼兒園品牌。

　　一、常見特色幼兒園解讀模式

　　近年來，在爭創(chuàng)特色的過程中，不少幼兒園從經(jīng)濟利益出發(fā)，急功近利，有些幼兒園特色研究還剛剛起步，有的還僅停留在外部硬件創(chuàng)設上，便自以為已辦出了特色，王婆賣瓜，淺嘗輒止，特色也謀取不了成曇花一現(xiàn)的過眼云煙；或者幼兒園的特色年年變來變?nèi)�，根本不穩(wěn)定，沒有形成學校特有的"文化"；同時，有人把特色幼兒園看成是幼兒園在某一方面或某幾方面有突出的強項，認為這種強項可以是德育方面，可以是智育方面，也可以是體育等方面共同，可以是屬于智力因素方面，也可以是屬于非智力因素的；有的人認為特色幼兒園是一種創(chuàng)造與個性化于一體的學校，是學校群體共同追求而形成的一種全面的、綜合的幼兒園文化模式；還有的人把特色幼兒園理解為是高質(zhì)量的、高臺階的名園，具有豐富的文化知識積淀和學校傳統(tǒng)。

　　二、特色幼兒園的涵義

　　所謂特色幼兒園，我們的理解就是以其獨特性、先進性、穩(wěn)定性等區(qū)別于其他幼兒園并取得顯著成績，為社會和其他幼兒園認可的；也是一所幼兒園的特殊性或個性在辦園過程中的體現(xiàn)，它表現(xiàn)于教育思想、培養(yǎng)目標、師資建設、教學風格、教學管理、幼兒園內(nèi)外環(huán)境打造等等。古今中外涌現(xiàn)出一大批幼兒園如陳鶴琴的南京鼓樓幼稚園、宋慶齡的中福會幼兒園、上海的荷花池幼兒園、東方科技幼兒園等等，都是我們學習借鑒的特色園。

　　三、創(chuàng)建特色幼兒園的必備條件

　�。ㄒ唬┯變簣@園長獨特的辦園思想是特色園形成的前提

　　富有個性的園長是創(chuàng)辦特色幼兒園的關鍵。陶行知先生曾說過"校長是一個學校的靈魂，要想評論一個學校先要評論它的校長。"正如人們常說的那樣：有什么樣的園長，就有什么樣的幼兒園。因此，園長對幼兒園來說是非常重要的，創(chuàng)建特色幼兒園，園長是關鍵，特色幼兒園能否有個性首先取決于園長是否有個性，是否有獨特的辦園思想。我園緊緊抓住現(xiàn)代教育理念：孩子的童年應該是健康、快樂的，應該將幼兒教育回歸到最自然的狀態(tài)；幼兒教育必須遵循幼兒年齡特征，以游戲為主，通過在游戲中動手操作，動腦思考，才會去創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)新的世界，從而提升孩子的綜合素質(zhì)。

　�。ǘ�）擁有特長的教師是形成特色幼兒園的師資保障

　　對于幼兒園來說，教師是辦園的依靠力量，沒有教師，再獨特的思想也無法變成現(xiàn)實。教師的整體水平和個體能力對提高幼兒園辦園質(zhì)量具有舉足輕重的作用，而要形成特色幼兒園，則除了要有整體水平和個體能力的要求之外，還必須具備富有特長的這一專項要求。蔡元培先生曾說過"有特色的教師是學校的寶貴財富，學校的特色，學校在社會上的影響往往是靠特色教師的努力而形成的"。可以說，沒有特長的教師，就沒有幼兒園的特色，也就難以形成特色的幼兒園，擁有特長的教師是形成特色幼兒園的前提。為了形成擁有特長的教師，幼兒園領導人必須注意兩個方面的工作：

　　1、積極提供機會引發(fā)教師的特長，人各有所長，用人必用其所長，對教師 也是如 此。教師都有其獨特的個性、愛好、特長以及工作習慣、教學風格，幼兒園領導要充分了解教師的這些特點，并注意提供機會讓其展露自己的長處。

　　2、要努力創(chuàng)造條件培養(yǎng)教師的特長。教師的特長愛好是可以通過途徑加以培養(yǎng)的。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創(chuàng)造條件提高他們的業(yè)務水平，為形成個人風格做準備；對中年教師也設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結(jié)；對老年教師則在總結(jié)的基礎上積極加以傳播，擴大影響。

　　四、創(chuàng)建特色幼兒園的策略

　�。ㄒ唬┻x準突破口，確立特色目標

　　1、歷史與時代的呼喚

　　我園1972年建園至今已有40年的歷史，在建園之初條件較為艱苦，幼兒園游戲的內(nèi)容與材料大多來至民間。當時我園幼兒教師們根據(jù)當下川西民間流行的各類民間游戲，制作搜集相應的民間游戲玩具供幼兒玩耍，如：木制七巧板、五子棋、丟手絹、老鷹捉小雞、木馬、皮筋、麻繩拔河、跳繩、玻璃彈球、竹蜻蜓、竹球、竹編、草編、廢舊布料縫制的布娃娃等等。這些民間游戲經(jīng)過一代又一代人的傳承與發(fā)展，積淀了豐富的文化底蘊，折射出民族的精神風貌和生活趣味，其中還蘊涵了相當豐富的教育價值，曾給一代又一代幼兒帶來歡樂的同時促進了他們各方面能力的發(fā)展和提高。