摘  要：家庭教育是人生成長(zhǎng)的基礎(chǔ),家庭教育直接影響人的一生,新形勢(shì)下加強(qiáng)家庭教育不僅對(duì)培養(yǎng)孩子優(yōu)良品質(zhì)和高尚的情操有重要作用,而且還在弘揚(yáng)社會(huì)正氣方面產(chǎn)生不可忽視的影響,更能促進(jìn)社會(huì)的和諧和健康穩(wěn)定發(fā)展。在21世紀(jì)全面建設(shè)小康社會(huì)過(guò)程中,必須認(rèn)真分析當(dāng)前中國(guó)家庭教育的現(xiàn)狀,改進(jìn)和加強(qiáng)家庭教育,努力提高家庭教育的質(zhì)量和水平,使家庭教育逐步走向科學(xué)化。

　　關(guān)鍵詞：新形勢(shì)；幼兒； 家庭教育； 問(wèn)題

　　隨著我國(guó)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)的新階段，社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活正在發(fā)生著巨大變革，這種變革滲透在方方面面，尤其是在潛移默化地改變著人的思想和行為。對(duì)于家庭教育而言，既創(chuàng)造了有利條件，產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用,但隨之產(chǎn)生的諸多新情況、新問(wèn)題，也對(duì)家庭教育提出了新的挑戰(zhàn)。只有正視這些問(wèn)題，與時(shí)俱進(jìn)，努力尋找妥善解決問(wèn)題的方法和途徑，方能爭(zhēng)取主動(dòng)，使家庭教育收到良好效果。

　　一、家庭教育概述

　�。ㄒ唬┘彝ソ逃�的性質(zhì)

　　所謂家庭教育是指在特定的家庭環(huán)境中，通過(guò)家庭成員的相互影響，達(dá)成積極改變的相關(guān)活動(dòng)。它通常是指家長(zhǎng)，即由家庭里的長(zhǎng)輩對(duì)其子女及其他年幼者實(shí)施的教育和影響。家庭是社會(huì)的細(xì)胞,是構(gòu)成社會(huì)的一個(gè)最基本的單位,恩格斯指出:現(xiàn)代社會(huì)"是純粹的個(gè)體家庭者分子而構(gòu)成的一個(gè)總體"。孩子是家庭的基本成員,是家庭中最活躍、最有生氣的分子,他們從出生那天開(kāi)始到長(zhǎng)大成人,脫離家庭,走向社會(huì),幾乎要在家庭中度過(guò)三分之一的時(shí)間,在這三分之一的時(shí)間里,家庭對(duì)孩子不僅有撫養(yǎng)的義務(wù),而且確確實(shí)實(shí)地構(gòu)成了陶冶其情操、品德、性格、理想的關(guān)鍵場(chǎng)所。

　�。ǘ�）家庭教育的內(nèi)容

　　家庭教育的內(nèi)容包括德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等五個(gè)方面。對(duì)一個(gè)孩子而言，這種教育的內(nèi)容是簡(jiǎn)單而生動(dòng)的。當(dāng)家長(zhǎng)用花、布娃娃逗孩子笑,那就是美育，就是在引導(dǎo)她喜歡美,欣賞美。讓孩子問(wèn)爺爺好，奶奶好，就是德育。告訴孩子這是草，那是樹(shù)，這是電燈,那是星星,就是智育。引導(dǎo)孩子自己翻身，自己爬行，鼓勵(lì)他扶著墻，顫顫巍巍地站起來(lái)，又教他學(xué)邁步，學(xué)走路，就是體育。教孩子自己拿筷子自己吃飯，學(xué)自己洗臉，洗小手絹，教他給爺爺奶奶盛飯，教他學(xué)會(huì)洗碗，就是在進(jìn)行勞動(dòng)教育。其實(shí)從孩子出生起,每個(gè)家庭就都已經(jīng)在進(jìn)行家庭教育了,區(qū)別在于，有的教育是自覺(jué)的、有計(jì)劃的，因此效果就好。有的家庭教育是不自覺(jué)的、盲目的、隨隨便便的，所以效果就差。

　�。ㄈ�）家庭教育的重要作用

　　1.家庭教育對(duì)幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響

　　"沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓"，幼兒階段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，一個(gè)人如果在幼兒階段養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、學(xué)習(xí)、衛(wèi)生等習(xí)慣將會(huì)終生受益；反之，如果養(yǎng)成一些壞習(xí)慣，以后要改正過(guò)來(lái)，就很困難。幼兒良好生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，需要良好的家庭教育。隨心所欲的教育，結(jié)果只能使幼兒向相反的方向發(fā)展。

　　在幼兒生活自理能力的培養(yǎng)方面，三代同堂家庭中，爺爺、奶奶等祖輩家長(zhǎng)視幼兒為掌上明珠，事事不舍得放手讓幼兒做，幼兒既得不到學(xué)習(xí)和鍛煉，又養(yǎng)成了懶惰的壞習(xí)慣，所以生活自理能力極差。

　　在幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成方面，幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與家長(zhǎng)的學(xué)歷有很大的關(guān)系。家長(zhǎng)的學(xué)歷越高，知識(shí)就越豐富，越注意培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在對(duì)幼兒的教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上得心應(yīng)手。那些學(xué)歷較低的家長(zhǎng)，知識(shí)的貧乏，使他們認(rèn)識(shí)不到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)幼兒以后成長(zhǎng)發(fā)展的重要性，更不能掌握科學(xué)的教育方法來(lái)培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　家長(zhǎng)的職業(yè)差異、素質(zhì)高低等因素，導(dǎo)致家庭教育的側(cè)重點(diǎn)和力度有所不同，使得幼兒在行為習(xí)慣的養(yǎng)成方面表現(xiàn)迥異。我們應(yīng)重視家庭教育在幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成中的作用，使家庭教育成為幫助幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的重要力量，而不是成為幼兒不良習(xí)慣滋生的溫床。

　　2.家庭教育對(duì)幼兒認(rèn)知、個(gè)性發(fā)展的影響

　　家庭教育對(duì)于幼兒認(rèn)知、個(gè)性的發(fā)展起著非常重要的作用。1987--1988年，中央教育科學(xué)研究所史慧中教授主持了"適應(yīng)我國(guó)國(guó)情，提高幼兒素質(zhì)"大型研究。在對(duì)全部調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后獲得許多調(diào)查結(jié)果。

　　其中，關(guān)于三大教育因素（家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育）對(duì)幼兒認(rèn)知發(fā)展水平影響的研究結(jié)果表明，家庭教育對(duì)幼兒教育機(jī)構(gòu)幼兒認(rèn)知成績(jī)的獨(dú)自貢獻(xiàn)量一般占到總貢獻(xiàn)量的30-50%，家庭的影響超過(guò)教養(yǎng)機(jī)構(gòu)。三大因素對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展影響的研究結(jié)果同樣表明，家庭對(duì)幼兒園幼兒個(gè)性發(fā)展的獨(dú)自貢獻(xiàn)量占總貢獻(xiàn)量的比例高于幼教機(jī)構(gòu)。

　　我們?cè)僖膊荒芎鲆暭彝ソ逃�，家庭教育是幼兒教育的重要組成方面，學(xué)前兒童的家庭教育不是幼兒園教育和社會(huì)教育可以替代的。

　　二、新形勢(shì)下我國(guó)幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

　　（一）重視智力的開(kāi)發(fā)，忽略了生活能力的培養(yǎng)

　　家庭撫育功能層次的提高，出現(xiàn)了重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，忽略了生活能力方面的培養(yǎng)。導(dǎo)致不少孩子任性、個(gè)性極強(qiáng)；自私、霸道；孤僻、人際關(guān)系冷漠。缺少政治熱情，不懂得付出，生活能力低下等畸形發(fā)展趨勢(shì)。由于計(jì)劃生育政策的推行，使少生、優(yōu)生的觀念逐步深入人心，獨(dú)生子女增多。在城里，基本實(shí)現(xiàn)了，一對(duì)夫婦一個(gè)孩。年輕的育齡夫婦，把對(duì)孩子的早期教育拿到了重要日程。使早期教育得到普遍發(fā)展，有的從胎教就開(kāi)始進(jìn)行早期教育。優(yōu)育是現(xiàn)代家庭父母十分關(guān)注的問(wèn)題。不少父母，鑒于他們?cè)��?jīng)失去一些本應(yīng)屬于自己的東西。為了避免子女重蹈覆轍，就抱有一種補(bǔ)償心理。把自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想和愿望都強(qiáng)加給孩子身上，希望得以實(shí)現(xiàn)，求得心理平衡；有的父母還持有一種恐懼心理，因?yàn)橹挥幸粋�(gè)孩子，害怕培養(yǎng)教育不好，就是100%地失敗。這樣就使家庭教育的天平出現(xiàn)了傾斜，出現(xiàn)對(duì)孩子期望值過(guò)高的現(xiàn)象。非常注意孩子的智力開(kāi)發(fā)，許多家長(zhǎng)為孩子精心規(guī)劃"人生藍(lán)圖"。給孩子制訂了不切合實(shí)際的智商開(kāi)發(fā)計(jì)劃和方案，扼殺了孩子的童心。不惜花大量的學(xué)費(fèi)和時(shí)間，做到風(fēng)雨不誤，持之以恒，帶孩子學(xué)習(xí)、陪孩子練琴、幫助孩子檢查作業(yè)，接送孩子上下學(xué)等幾乎成了家長(zhǎng)的"必修課"。真是可憐天下父母心。讓孩子從三、四歲就開(kāi)始進(jìn)行各種學(xué)習(xí)，今天學(xué)外語(yǔ)，明天學(xué)畫(huà)畫(huà)，后天學(xué)彈琴，過(guò)幾天學(xué)跳舞，再過(guò)幾天學(xué)圍棋。過(guò)一年半載，再學(xué)游泳等。上學(xué)后還得參加各科的補(bǔ)習(xí)班和奧賽班學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)不知道，到底讓孩子學(xué)習(xí)什么好。其實(shí)讓孩子選擇一兩項(xiàng)特長(zhǎng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)開(kāi)發(fā)智力，陶冶情操，提高整體素質(zhì)，從而塑造未來(lái)，本身是一件好事。但是我們家長(zhǎng)把這事搞過(guò)了。這些父母把孩子視為計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器，輸入了他們給設(shè)計(jì)的各種程序。把孩子當(dāng)成小大人來(lái)擺布。大大地超出了孩子的實(shí)際接受能力，使孩子大腦常處在超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。造成了孩子負(fù)擔(dān)過(guò)重，損害了孩子的身心健康。一掃孩子的天真活潑、純潔無(wú)暇的特性。曾有一個(gè)小女孩對(duì)她媽媽的同志說(shuō)："阿姨！我真的特別喜歡用布搞張貼�？墒俏覌寢尫亲屛覐椾撉俨豢桑�每當(dāng)我練琴的時(shí)候，真想把它給砸碎了。"孩子發(fā)自心底的話語(yǔ)，是對(duì)那些不顧孩子特長(zhǎng)和愛(ài)好，單憑家長(zhǎng)的想當(dāng)然，去設(shè)計(jì)孩子人生的理想之夢(mèng)的反抗。孩子沒(méi)有興趣中心或興趣中心不穩(wěn)定，過(guò)早的和人為的定向培養(yǎng)，不利于孩子的全面發(fā)展和特長(zhǎng)充分發(fā)展。年輕父母?jìng)兊陌蚊缰�長(zhǎng)之舉，適得其反。造成家庭教育功能擱淺。