�。ㄈ�）注重整合的閱讀活動幼兒園早期閱讀活動不是一種純粹的學(xué)習(xí)書面語言的活動，事實(shí)上也不可能有純粹的書面語言學(xué)習(xí)存在，閱讀建立在認(rèn)字的基礎(chǔ)上，學(xué)前階段是幼兒口頭語言發(fā)展的大好時機(jī)，因而我們應(yīng)注意將早期閱讀活動與其它方面的學(xué)習(xí)活動有機(jī)地結(jié)合在一起。

　　1.故事是孩子閱讀的主要材料，我注重每天給孩子看故事書的時間，養(yǎng)成閱讀圖書的習(xí)慣，讓幼兒口述自己聽到的或者看到的故事，讓幼兒扮演"講故事的人"的角色來編和講自己的故事。

　　2.操作活動是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、發(fā)展思維能力的基礎(chǔ)，而操作材料的選擇也要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。在分類活動中，我選擇了幼兒喜歡的片片，根據(jù)顏色和大小來分類。出示紅標(biāo)記時，我把"紅"字寫在旁邊，出示綠標(biāo)記時，我把"綠"字寫在旁邊，依此類推，幼兒看標(biāo)記和字卡動手，排得又快又好，又認(rèn)識了字寶寶。在"比較多少"時，有一組游戲是幼兒根據(jù)小圖片上的水果、花、動物等來區(qū)分多與少，找到多的就送到"多"的字寶寶那里，找到少的就送到"少"的字寶寶那里。

　　3.如在文學(xué)活動《小兔子找太陽》中，我出示木偶小兔后在旁邊貼出了"小兔子"的字寶寶，讓幼兒直接進(jìn)入"故事"，與小兔子對話，練習(xí)說其中的對話，在小兔子找不到太陽時，我又請幼兒告訴小兔，說說太陽是怎樣的，使幼兒在非常快樂的情緒中，有了很多練習(xí)說話的機(jī)會，發(fā)展了口語表達(dá)能力。而體現(xiàn)故事情節(jié)的一幅幅圖片中，我也貼上了"燈籠""蘿卜""氣球"的字寶寶，讓幼兒在無意中發(fā)現(xiàn)漢字，熟悉漢字，對漢字產(chǎn)生親近感。

　　4.如在《漂亮的外套》這個科學(xué)活動中，我讓幼兒找一找漂亮的外套，說說"xx的外套是什么顏色的，上面有什么圖案等"，說說冬天的外套的作用，讓他們互相告訴同伴"漂亮的外套穿著很暖和"，最后，我請穿紅外套的幼兒站到"紅"字寶寶那里，穿綠外套的幼兒站到"綠"字寶寶那里，穿藍(lán)外套的幼兒站到"藍(lán)"字寶寶那里，整個活動幼兒充滿興趣，又培養(yǎng)了幼兒對早期閱讀的興趣。

　　5.我同樣把早期閱讀引進(jìn)到美術(shù)活動中。舉兩個例子。畫太陽時，問幼兒"今天我們畫什么呀？"，馬上出示了"太陽"這個幼兒已經(jīng)學(xué)過詞，后來幼兒對"太陽"記得特別牢。我又請幼兒說說"太陽是什么樣子的" ，"太陽是圓形的""太陽是紅紅的""太陽是個大火球""曬一曬太陽很暖和"，幼兒熱烈地說起來，加深了對太陽的了解，鍛煉了口頭表達(dá)力。美工活動"年夜飯"時，我把"米飯"兩字貼到墻上，橡皮泥做好后，我請幼兒給娃娃家送年夜飯，告訴娃娃"我做的年夜飯有……"此外，我還開展分享閱讀的活動，即和孩子一起閱讀有趣的圖書，在與幼兒共同讀書的過程中，發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力。例如，在閱讀圖書的同時還注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)觀察力。幼兒在閱讀時所知道的是一種平面的由色彩線條構(gòu)成的固定圖象，他們通過對這些美術(shù)形象的感知來把握畫中的人物、景象，并發(fā)現(xiàn)人物間的關(guān)系和動作、表情、背景的變化。即使是極富有感染力的畫面所提供的信息也是有限的，我們可利用這些有限的信息引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活、經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)編出豐富、生動、有趣的故事情節(jié)。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，想象力越豐富的幼兒越喜愛閱讀，越容易從閱讀中獲得樂趣與知識。

　　四、創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高幼兒對文字的敏感性幼兒對文字的敏感性，是他們通向閱讀之路的最重要一步，除了在課堂上教孩子認(rèn)字閱讀以外，在平時，我注重豐富早期閱讀的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供一些幼兒隨手可取的品質(zhì)優(yōu)良的書籍、和一些拼字積木和拼字磁鐵玩具，在幼兒周圍的重要物品上寫一些文字標(biāo)簽；給幼兒做一些有自己名字的標(biāo)志，如"**的杯子"、"**的毛巾"。在這樣的環(huán)境中，幼兒了解文字的意義和作用。在平時，我還會有意識的創(chuàng)設(shè)讓幼兒主動學(xué)習(xí)認(rèn)字的氛圍，給幼兒提供一些報(bào)紙或舊書籍，請孩子們?nèi)フ页瞿男┳謱殞毷俏覀冋J(rèn)識的，哪些字寶寶跟我們學(xué)過的字寶寶長的差不多，然后進(jìn)行比較，在這一過程孩子們是快樂的，他們往往會興奮的跑過來告訴我："梁老師，我找到了那么多認(rèn)識的字寶寶""我要跟他們做朋友"，孩子們在找字、認(rèn)字的過程中，感受到了學(xué)習(xí)的快樂。

　　識字閱讀是一個人長大成熟的標(biāo)志之一。我們班有不少孩子，當(dāng)他們認(rèn)識字以后，不管走到哪里，都很注意看看有無他認(rèn)識的字，一旦發(fā)現(xiàn)了自己所認(rèn)識的字，就會興高采烈地跑過來告訴老師，并在同伴當(dāng)中炫耀，以此來證明自己"行"，并為此感到自豪和驕做。如：上次我們帶著孩子到廣場去散步曬太陽，在去的路上，黃浩然就指著一個門面上的字大聲說：老師，"大""大小的大"，他這一喊，其他的幼兒也立刻跟著喊，證明自己也認(rèn)識，而且幼兒的表情明顯豐富起來，看到自己認(rèn)識的字有一種喜悅的心情，還有的幼兒在努力搜尋其它認(rèn)識的字，也想成為識字"帶頭人"。