�。ǘ�）善于接納幼兒的個(gè)性差異，刻意讓幼兒逐步建立自信心、信任感和安全感。

　　6、幼兒 想做什么，只要不是損害他人和損害自己的事情，都要盡量給予滿足。"滿足幼兒的需求"是幼兒教育的一條重要原則。同時(shí)，對(duì)幼兒做事要要給予支持和信任，必要時(shí)給予引導(dǎo)性幫助，千萬(wàn)不要包辦代替。

　　7、兌現(xiàn)承諾，是建立信任感的必要條件。老師對(duì)幼兒承諾的話和事，都要兌現(xiàn)，說(shuō)話算話。不能欺騙、撒謊糊弄幼兒。否則，將會(huì)失去幼兒的信任，甚至給幼兒心理品質(zhì)培養(yǎng)產(chǎn)生難于估量的負(fù)作用。

　　8、幼兒做錯(cuò)了事，老師要給予必要的關(guān)心和理解。耐心講清錯(cuò)在哪里，指明怎樣做才對(duì)。有時(shí)需要冷處理，但不要冷漠。不得懲罰幼兒（如罰站、入另班教育和其他懲罰）；更不得打、罵，或用粗魯?shù)恼Z(yǔ)言和粗暴的動(dòng)作，大聲斥責(zé)和侮辱幼兒，造成幼兒心理上的恐懼感。

　　9、幼兒不聽(tīng)話，搗蛋，淘氣，固執(zhí)倔犟，老師要冷靜處理。認(rèn)真分析成因，弄清楚幼兒究竟想做什么？耐心溝通，善于引導(dǎo)。不得強(qiáng)制幼兒服從（講狠）；不得采用上述第8條中敘述的手段對(duì)待幼兒，造成幼兒心理上的傷害和形成逆反心理。

　　10、必須正確處理幼兒逆反心理。許多人面對(duì)幼兒逆反心理不知所措，甚至采取極端錯(cuò)誤的方法，影響孩子心理健康成長(zhǎng)。作為老師首先要弄懂逆反心理的含義，正確認(rèn)識(shí)幼兒逆反心理的成因和正負(fù)影響，采取科學(xué)有效的方法正確處理幼兒逆反心理（如冷卻法、關(guān)愛(ài)法、激將法、心理保健法等），絕對(duì)不能采取強(qiáng)制法、壓抑法、粗暴體罰、心狠手辣等等傷害幼兒身心的手段，從而使幼兒對(duì)老師失去信任感和安全感，老師也必然失去教育威信。

　　11、正確使用表?yè)P(yáng)與批評(píng)，褒貶適度。每個(gè)幼兒都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，老師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)。幼兒開(kāi)始做事，要給予鼓勵(lì)和支持，幼兒做事過(guò)程中遇到猶豫和困難，要給予信任、支持和必要的幫助；幼兒做完事，無(wú)論成功與否，都要給予鼓勵(lì)、贊許與尊重，而后以商討的口氣客觀地指點(diǎn)不足之處。對(duì)幼兒表?yè)P(yáng)要適度，不要養(yǎng)成驕氣和虛榮；一束贊許的目光，一個(gè)會(huì)心的微笑，一種鼓勵(lì)的點(diǎn)頭，都可以傳遞真情的鼓舞力量，都能表達(dá)對(duì)幼兒的夸獎(jiǎng)。對(duì)幼兒錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，也要適度地批評(píng)，特別要注意方式方法和分寸；要客觀分析成因，語(yǔ)言要平緩，態(tài)度要溫和，讓幼兒信服和接受，才能達(dá)到批評(píng)的目的。本幼兒園堅(jiān)決廢止排名次，廢除影響幼兒自尊心的表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

　　（三）幼兒心理情商品質(zhì)的形成，不是一朝一夕，一蹴而就的事情，必須遵循漸進(jìn)發(fā)展規(guī)律。

　　12、老師必須特別清楚：對(duì)幼兒心理情商品質(zhì)培養(yǎng)，要有足夠的耐心，不能急于求成，不能急躁、煩躁、浮躁；期望值過(guò)高所導(dǎo)致的結(jié)果，往往會(huì)適得其反。從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，讓幼兒從小適度地知道一點(diǎn)憂愁，品嘗一點(diǎn)磨難，并非壞事，這對(duì)培養(yǎng)幼兒的心理承受力和意志，對(duì)幼兒的健康心理情商品質(zhì)形成或許更有好處；讓幼兒吃點(diǎn)苦，也許會(huì)倍感生活的甘甜。

　　13、老師必須特別注意：不得隨意將不聽(tīng)話、"調(diào)皮"和暫時(shí)未改正錯(cuò)誤、缺點(diǎn)的幼兒列為"壞孩子"和"不可救藥"；不得向領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)宣布說(shuō)"沒(méi)辦法"、"改不了"。必須堅(jiān)信：任何幼兒的不良性格、不良品質(zhì)和壞習(xí)慣都是可以改變的，只有教育不到位的老師，沒(méi)有不能改變的幼兒。

　　14、老師必須高度重視：讓幼兒積極參與幼兒園的各種活動(dòng)事務(wù)，在日常規(guī)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)中密切注重幼兒的主體地位，突出幼兒中心，滲透健康心理情商品質(zhì)教育，把幼兒當(dāng)小大人，老師與幼兒處于平等地位；無(wú)論早晚接送幼兒，還是平時(shí)與幼兒對(duì)話，老師必須弓腰或蹲下來(lái)，不能站著與幼兒說(shuō)話，避免造成幼兒"居高臨下"的心理感覺(jué)。

　　15、老師必須學(xué)會(huì)做一件事：即學(xué)會(huì)做"個(gè)案研究"。所有老師在工作實(shí)踐中，學(xué)會(huì)用前瞻的科學(xué)的幼兒教育理論指導(dǎo)自己，做幼兒教育的"有心人"，自覺(jué)跳出傳統(tǒng)的、陳舊的幼兒教育圈圈，克服非理性、非科學(xué)幼兒教育行為，駕馭時(shí)代潮流，做一名新型的、現(xiàn)代的幼兒教師（本園定位新型的現(xiàn)代專業(yè)化教師基本標(biāo)準(zhǔn)--學(xué)習(xí)型、反思型、研究型、實(shí)踐型）。

　�。ㄋ模┡囵B(yǎng)幼兒心理情商品質(zhì)的前提條件--教育者自身情商素質(zhì)的提升。

　　16、幼兒教育職責(zé)告訴我們：教師必須加強(qiáng)自身情商素質(zhì)訓(xùn)練，具備高尚的情商，通過(guò)教育者自身的人格品質(zhì)和情商品質(zhì)感染和影響幼兒。

　　17、教師必須明白：教師的一舉一動(dòng)，一言一行，對(duì)幼兒心理情商品質(zhì)的泛化作用（正面和負(fù)面的）是極其有效和不可估量的。所以，幼兒教師的所作所為，面對(duì)還是一張白紙、幼嫩心靈的兒童，要么是益，要么是害，別無(wú)它選。

　　18、本園園訓(xùn)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有快樂(lè)就沒(méi)有成長(zhǎng)。本園園風(fēng)：至情、至愛(ài)、至善、至美。每位老師必須信奉："愛(ài)自己的孩子是親情之本能，愛(ài)他人的孩子勝過(guò)愛(ài)自己的孩子，才是高尚情操之神圣。"以上"園訓(xùn)"、"園風(fēng)"，每個(gè)老師必須謹(jǐn)記，并不折不扣地落實(shí)在育兒實(shí)踐中。