兒童藝術(shù)教育包括兩個(gè)目的，一是培養(yǎng)兒童對(duì)藝術(shù)的興趣，通過(guò)具體的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使兒童的認(rèn)知、情感、智力、技能得到健康發(fā)展，"培植起兒童的人文意識(shí)，并以這種意識(shí)去理解生活、反思人生"；〔4〕二是對(duì)少數(shù)具有藝術(shù)天賦的兒童進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和訓(xùn)練。對(duì)藝術(shù)精神的追求應(yīng)該貫穿兒童藝術(shù)教育的始終。但是目前的兒童藝術(shù)教育經(jīng)常把所有兒童都看作是具有藝術(shù)天賦的"神童"來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，很少關(guān)注兒童藝術(shù)發(fā)明力、感受力以和兒童人文意識(shí)的培植，主要追求兒童藝術(shù)技能的提高，其結(jié)果自然是犧牲了大局部?jī)和�享受藝術(shù)的權(quán)利，甚至?xí)��?dǎo)致兒童對(duì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的畏難情緒，對(duì)兒童藝術(shù)表示力、發(fā)明力的提高有害無(wú)益。

　　三、兒童藝術(shù)教育實(shí)踐的追求：精神內(nèi)化

　　在兒童藝術(shù)教育實(shí)踐中，教師應(yīng)如何在引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)技能的同時(shí)逐步培養(yǎng)兒童的人文意識(shí)，引導(dǎo)兒童實(shí)現(xiàn)精神層面的藝術(shù)追求呢？筆者嘗試提出以下建議。

　　首先，教師要為兒童提供良好的藝術(shù)環(huán)境，讓美好的藝術(shù)語(yǔ)言經(jīng)常圍繞著兒童，以喚醒兒童的藝術(shù)意識(shí)，激活兒童的藝術(shù)靈性。"比如一個(gè)布置得當(dāng)?shù)慕淌�，一個(gè)布置得當(dāng)?shù)膶W(xué)校，都會(huì)成為一種適合藝術(shù)教學(xué)的'磁場(chǎng)'，會(huì)自動(dòng)向同學(xué)釋放出各種審美的和藝術(shù)的信息。"〔5〕在很多時(shí)候，環(huán)境中獲得的藝術(shù)感受和體驗(yàn)比直接學(xué)習(xí)藝術(shù)自身更能讓兒童留下深刻的印象。當(dāng)然，教師自身的表情、眼神、語(yǔ)言等也應(yīng)該成為整個(gè)藝術(shù)環(huán)境的重要組成局部。

　　其次，在兒童藝術(shù)教育中，教師要注重知識(shí)與生活的聯(lián)系，使藝術(shù)成為兒童生活的有機(jī)組成局部。比如，一位幼兒園教師以"有趣的樂(lè)器"為題，組織幼兒用瓶子、碗筷甚至自身的身體發(fā)出各種不同的聲音，以引導(dǎo)幼兒探索不同的樂(lè)器是如何發(fā)出聲音的以和聲音的大小是如何改變的。在此基礎(chǔ)上，幼兒對(duì)生活中的各種資料進(jìn)行加工，比如將碗、筷、瓶子等制作成一件件"原始樂(lè)器"，并用這些樂(lè)器演奏音樂(lè)。在此過(guò)程中，幼兒深刻體驗(yàn)到了樂(lè)器就來(lái)自他們周?chē)�的環(huán)境，并對(duì)樂(lè)器的發(fā)聲原理發(fā)生了濃厚的探索興趣�！�6〕

　　第三，教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，為兒童提供富有審美趣味和意境的藝術(shù)作品，這是在兒童藝術(shù)教育中滿足兒童精神需要的前提。例如，法國(guó)作曲家圣·桑（1835-1921）的《動(dòng)物狂歡節(jié)》就是由14首獨(dú)立短小的富有情趣和意境的樂(lè)曲組成的管弦樂(lè)套曲，其中的《獅王進(jìn)行曲》《母雞和公雞》《大象》《袋鼠》等童趣盎然，很容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。

　　第四，教師要從藝術(shù)自身的審美特性動(dòng)身，努力使藝術(shù)內(nèi)容和藝術(shù)教育形式相適應(yīng)，以喚起兒童的審美情感，豐富兒童的藝術(shù)體驗(yàn)，而不只僅是為了提高兒童的藝術(shù)技能而教兒童學(xué)習(xí)藝術(shù)。比如，有位幼兒園教師組織幼兒去花壇觀察鮮花并準(zhǔn)備引導(dǎo)幼兒嘗試畫(huà)花。有個(gè)幼兒馬上摘下一朵花送給教師。這時(shí)這位教師不只拿這朵花作示范，教幼兒怎樣畫(huà)花，而且還重點(diǎn)告訴幼兒，花媽媽看見(jiàn)自身的小朋友被摘了下來(lái)，非常傷心，花小朋友也非常痛苦，不久就將死去，太可憐了。幼兒深受啟發(fā)，在內(nèi)心情感的驅(qū)使下，自然地畫(huà)出了一幅幅花媽媽擁抱花小朋友、花媽媽尋找花小朋友等情真意切的畫(huà)。幼兒畫(huà)的花是否逼真并不重要，由這次畫(huà)花活動(dòng)而引發(fā)的幼兒維護(hù)花草的情感體驗(yàn)才是這次活動(dòng)最珍貴的效果。

　　第五，教師要根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)，將藝術(shù)教育的精神追求寓于輕松有趣、活潑快樂(lè)的藝術(shù)活動(dòng)之中。比如黃自作曲的《西風(fēng)的話》是一首抒情、優(yōu)美的樂(lè)曲，曲調(diào)柔和，節(jié)奏舒緩，但是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，這首樂(lè)曲不具備可以直接感受到的具體形象化的故事或情節(jié)。因此，教師可以選用與樂(lè)曲的氣氛和意境相吻合的故事、散文、繪畫(huà)作品，或者在深秋直接組織幼兒到戶(hù)外開(kāi)展活動(dòng)，以協(xié)商幼兒感受、理解樂(lè)曲中蘊(yùn)藏的情感。這樣，幼兒在開(kāi)放的、輕松愉快的藝術(shù)活動(dòng)中獲得了音樂(lè)、語(yǔ)言、繪畫(huà)等綜合性藝術(shù)體驗(yàn)。