一、問題的提出

　　人格是個體在物質活動和社會交往活動過程中形成的具有一定傾向性的心理活動，是一個人的全部精神面貌的總和。職業(yè)人格是指人作為職業(yè)權利和義務的主體為適應該職業(yè)角色的需要所形成的精神面貌的總和。它是一定社會的政治制度、物質關系、道德文化、價值取向、精神素養(yǎng)、理想情操、行為方式等因素在某個人職業(yè)活動過程中的綜合體現。既是人的基本素質之一，又是人的職業(yè)素質的核心部分。幼兒教師的職業(yè)人格不僅是其作為教師教師的基本素養(yǎng)，也是一種職業(yè)工具和手段，現代教育家夏丏尊先生在分析著名教育家、藝術家李叔同教育效果特別好的原因時說："這是有人格作背景的緣故……好比一尊佛像，有佛光，故能令人敬仰。"[1]這里提到的"人格背景"就是指那些以高尚的師德、超人的智慧、深厚的學養(yǎng)為基礎升華而成的具有感召力的人格魅力和精神氣質。

　　兒童是祖國的未來，是民族的希望，是父母的期盼。兒童階段也是人的一生中身體成長的奠基期，智力發(fā)展的關鍵期，健全人格的形成期。然而，兒童也是一張未被涂色的紙，一塊未被雕雕的玉，他們的身心發(fā)展水平還很低，自理、自主能力還很弱，情緒、情感還很不穩(wěn)定，這就決定了他們對具有高尚職業(yè)人格的幼兒教師的需要。

　　二、幼兒教師職業(yè)人格的構成

　　幼兒教師的職業(yè)人格是在具體的教育、教學實踐中體現出來的，應由幼兒教師從事的幼兒教育事業(yè)正確的職業(yè)認同、崇高的職業(yè)道德、健全的職業(yè)品格、健康的職業(yè)體格和優(yōu)秀的職業(yè)資格五個要素組成。

　�。ㄒ唬┞殬I(yè)認同

　　幼兒教師的職業(yè)認同是幼兒教師在從事幼兒教育對過程中，通過各種活動形成的對幼兒教育活動性質、活動內容、職業(yè)社會價值和個人發(fā)展意義的正確認識。

　　良好的職業(yè)認同會使人對所從事的職業(yè)的目標、社會價值及意義有正確的認識，是人們努力做好本職工作，達成職業(yè)目標的心理基礎使人不僅樂于從事這份職業(yè)，并能夠從中獲得職業(yè)樂趣。它影響著從業(yè)者對職業(yè)的忠誠程度、積極向上的工作動力、履行職業(yè)活動的成就感和對工作追求卓越的責任心。認同是熱愛的基礎，認識越深刻，越能熱愛本職，越能產生強烈的榮譽感和責任心。幼兒教師有了正確的職業(yè)認同，必然產生一定的職業(yè)榮譽感、幸福感，就會感到自身有一種不可推卸的責任，就會千方百計地設法克服困難，鞭策自己把工作做好。

　�。ǘ�）職業(yè)道德

　　老子在《道德經》中說："道生之，德畜之，物形之，器成之。是以萬物莫不尊道而貴德。道之尊，德之貴，夫莫之命而常自然。"[3]不同時代、不同階級、不同的職業(yè)都具有不同的道德要求及要遵守職業(yè)道德，因為職業(yè)道德鮮明地表達了該職業(yè)的義務、責任以及行為上的道德準則。幼師的職業(yè)道德是幼兒教師在工作過程中所形成的從事幼兒教育事業(yè)的道德規(guī)范和行為準則以及與之相適應的道德觀念、道德情操和道德品質。

　　1、職業(yè)道德準則(amoral code)指人們在職業(yè)生活中要遵守的道德原則和規(guī)范。幼兒教師是一種特殊的職業(yè)，應有更高的職業(yè)道德準則。認真貫徹黨的路線方針政策，依法執(zhí)教，廉潔執(zhí)教是幼兒教師應恪守的職業(yè)道德準則。

　　2、職業(yè)道德情操是人在職業(yè)活動的過程中所流露出的以某種思想和社會價值觀念為核心的高級情感。英國心理學家麥獨孤認為職業(yè)道德情操是職業(yè)道德中最持久的心理成分。熱愛教育事業(yè)，熱愛幼兒園、熱愛工作崗位、熱愛兒童是幼兒教師要培養(yǎng)的職業(yè)道德情操。

　　3、職業(yè)道德品質是人在職業(yè)道德行為中所表現出來的比較穩(wěn)定的、一貫的特點和傾向，它包括：忠于職守職業(yè)態(tài)度、為人師表的職業(yè)操守和勇于開拓的職業(yè)精神。

　�。ㄈ�）職業(yè)資格

　　職業(yè)資格是履行教師職業(yè)必備的基本條件和身份，是指也就是要掌握幼兒教育的基本理論和方法，擁有幼兒教育工作技能和能力的，能夠勝任幼兒教育工作任務的教育工作者。