�。ㄒ唬┒嘟嵌鹊脑u(píng)價(jià)。

　　多角度的評(píng)價(jià)方式能從多方面去反映幼兒的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特色、發(fā)展變化等，能兼顧到群體需要和個(gè)體差異，使每個(gè)幼兒都能獲得成功感，有利于激勵(lì)幼兒。 1、圍繞活動(dòng)規(guī)則評(píng)價(jià)，幫助幼兒逐步形成各種規(guī)則，養(yǎng)成好習(xí)慣。例如："今天誰在建構(gòu)區(qū)拼搭時(shí)聲音小？哪一個(gè)小朋友在活動(dòng)結(jié)束后玩具收拾得最快？誰在活動(dòng)區(qū)中懂得協(xié)商合作？誰將建構(gòu)玩具分類最清楚、擺放最整齊？"等； 2、圍繞作品的創(chuàng)意評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新。例如"今天誰拼搭的作品最有創(chuàng)意？你幫建構(gòu)區(qū)豐富了什么新花樣？誰的作品顏色搭配最漂亮？哪個(gè)小區(qū)的布局最美觀？你發(fā)明了哪種材料的最新玩法？等；" 3、圍繞幼兒解難能力評(píng)價(jià)，提高幼兒解決困難的能力。例如："小朋友在游戲中遇到某些問題，如果是你會(huì)怎樣解決的？為了使下次游戲玩得更開心，還需要做什么？"等這些問題提出就能激發(fā)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索的愿望。" 4、圍繞評(píng)獎(jiǎng)激勵(lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)幼兒不斷進(jìn)步。例如：評(píng)選出誰最專心投入？誰最安靜？誰最愛動(dòng)腦筋？誰是發(fā)明家？誰是好幫手？誰最有愛心（主動(dòng)關(guān)心幫助別人）？等。

　�。ǘ�）多形式的評(píng)價(jià)。

　　1、集體與個(gè)別相結(jié)合。教師應(yīng)該注重把集中活動(dòng)和建構(gòu)區(qū)活動(dòng)情況相互融合,利用集中活動(dòng)的講解,演示介紹各種材料的拼搭方法，并適當(dāng)提供一些范例,引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)別人的成功經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)通常采用集體評(píng)價(jià)，集體評(píng)價(jià)是對(duì)建構(gòu)區(qū)活動(dòng)形式的完善，有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和集體教學(xué)，充分激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)。

　　2、根據(jù)幼兒興奮點(diǎn)產(chǎn)生新的主題項(xiàng)目。要多問幼兒"你在建構(gòu)區(qū)學(xué)會(huì)拼搭了什么東西？跟誰學(xué)的？"為幼兒提供互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。一般是針對(duì)在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中一些較為普通的問題在全班幼兒面前提出來，如"發(fā)現(xiàn)有的小朋友在建構(gòu)區(qū)中會(huì)一會(huì)兒想拼這個(gè)一會(huì)兒又想拼那個(gè)，在更換建構(gòu)材料時(shí)，沒有將原來的拼搭材料整理收拾好就去拿另一筐材料，在集體評(píng)價(jià)時(shí)要求幼兒要收拾好再拿另一種玩具材料，下次活動(dòng)中不能再出現(xiàn)這種情況了。"

　　3、采用個(gè)別談話法。對(duì)待某一幼兒出現(xiàn)某一不良行為時(shí)，要與之進(jìn)行討論和分析，幫助他認(rèn)識(shí)問題，提高規(guī)則意識(shí),以免犯類似的錯(cuò)誤。還要善于發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)及細(xì)微的進(jìn)步,指出他的不足之處,鼓勵(lì)他發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),爭(zhēng)取進(jìn)步。

　　4、自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合："今天我拼了什么？我玩得怎么樣？我們這組玩得怎么樣？我覺得XXX小朋友玩得好還是不好？誰玩得好？為什么？"等，通過自評(píng)與互評(píng)，幼兒能看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長處，進(jìn)而互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。 新課程理念下的建構(gòu)游戲應(yīng)該讓幼兒與教師共同創(chuàng)設(shè)一種多元化、多功能、多層次的環(huán)境；應(yīng)該重新定位自己的角色，尊重幼兒、欣賞幼兒、相信幼兒，讓幼兒自由、自主的與環(huán)境積極有效的互動(dòng)。更以觀察者、合作者，支持者、鼓勵(lì)著的身份適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)，并靈活通過多元的評(píng)價(jià)方式來生成游戲的內(nèi)容和深入游戲的情節(jié)，提高幼兒建構(gòu)技能和游戲水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　新課程理念下的建構(gòu)游戲應(yīng)該讓幼兒與教師共同創(chuàng)設(shè)一種多元化、多功能、多層次的環(huán)境；應(yīng)該重新定位自己的角色，尊重幼兒、欣賞幼兒、相信幼兒，讓幼兒自由、自主的與環(huán)境積極有效的互動(dòng)。更以觀察者、合作者，支持者、鼓勵(lì)著的身份適時(shí)適當(dāng)?shù)慕槿胫笇?dǎo)，并靈活通過多元的評(píng)價(jià)方式來生成游戲的內(nèi)容和深入游戲的情節(jié)，提高幼兒建構(gòu)技能和游戲水平，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

　　摘 要]建構(gòu)幼兒園游戲課程對(duì)幼兒園實(shí)現(xiàn)以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)具有重要價(jià)值和意義。在幼兒園建構(gòu)游戲課程，可采取以下策略：創(chuàng)設(shè)環(huán)境，保證幼兒愉快有益的自由游戲活動(dòng)；生成探索性主題活動(dòng)，使教學(xué)活動(dòng)游戲化；利用游戲因素，保證幼兒輕松愉快地生活。

　　[關(guān)鍵詞]建構(gòu)；游戲課程；價(jià)值；探索