�。ㄋ模└倪M組織指導方法和教學策略在體育活動中，教師和幼兒是兩個不同層次上的主體。教師總是在一定的教育思想的指導下，根據(jù)一定的目標、運用一定的手段、采取一定的方式作用于幼兒，使之發(fā)生變化并達到符合預期目標的結(jié)果；幼兒則是在教師的影響下，以自身的主動活動獲得發(fā)展的主體，教師的主體作用制約著幼兒的主體作用。因此，在確定教育目標并有了相應的活動內(nèi)容之后，教師的組織指導是否富有成效，是決定體育活動能否有效地豐富幼兒運動體驗、促進其發(fā)展的關鍵。因此，在指導方法和教學策略上，我們努力實現(xiàn)兩個改變。

　　1、變統(tǒng)一的活動內(nèi)容為適合個體的活動內(nèi)容，使每個幼兒都能獲得表現(xiàn)自己最高能力的機會，以激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣。

　　每個幼兒的運動能力不同，心理特點也不同。若采取統(tǒng)一標準對幼兒提出活動要求，往往能力強的幼兒因活動難度低而缺乏興趣，而能力弱的幼兒因活動難度過高而缺乏信心。為此，我們在活動中加強觀察，了解幼兒的個體差異，并作好個案記錄。在此基礎上設計安排不同的難度層次，讓幼兒可以有選擇地參與適合自己發(fā)展水平的層次，以便有目的、有計劃地進行指導。如前所述平衡動作的練習，教師為孩子們提供不同高度、寬度、長度和坡度的平衡木，以滿足不同幼兒的不同需要，讓幼兒從親身體驗中逐步認識自己、獲得發(fā)展，獲得成功的體驗。

　　2、變集體活動為主為分散活動為主、變講授學習為探索學習，讓幼兒獲得更多的自由、自主體驗的機會。

　　在指導幼兒學習新的行為動作時，我們改變以往幼兒在體育活動中的被動地位，盡量避免單一的機械模仿—在教師的示范與口令指揮下練習，而是將幼兒置于學習主體的位置，創(chuàng)設相應的教學環(huán)境，讓幼兒在比較輕松自由的體育活動中，通過自主觀察、模仿、探究、發(fā)現(xiàn)、探索、嘗試，不斷地尋求新的活動方式，在提高活動能力的同時，獲得智力和非智力因素的發(fā)展。如大班幼兒學習跳繩，一開始教師教師并不馬上做示范，而是啟發(fā)幼兒開動腦筋：“可以怎么玩”“要和別人玩得不一樣”。在活動中，可以單人進行，也可以結(jié)伴進行，由此引發(fā)出多種富有童趣和創(chuàng)造性的玩繩方法，在運動中幼兒互相學習，通過模仿同伴動作獲得新的發(fā)展。在此基礎上，教師進一步提出：“你會跳繩嗎？可以怎么跳？”幼兒帶著問題，積極地采取不同的方式嘗試著學跳繩，在幾經(jīng)失敗后最終獲得了成功。在體驗、發(fā)現(xiàn)中學習，使幼兒的身體各部位得到了鍛煉，動作水平得到了發(fā)展，從而也提高了幼兒的獨立性和自信心。

　�。ㄎ澹┘彝ンw育活動—幼兒園體育活動的發(fā)展與延伸人類最早的教育起源于老少相隨的家庭形式。與幼兒園教育相比，它最大的特點就是寬松、自由。由于參加的對象為父母與孩子，所以對孩子教育極具針對性和指導性，因此，從中看出，幼兒園體育活動是基礎，家庭體育活動是其發(fā)展與延伸，同時又更好地促進了幼兒園體育活動的開展，兩者互相聯(lián)系，融會貫通，共同的目的就是豐富幼兒運動體驗，促進幼兒身體素質(zhì)地提高。為此，我園十分重視發(fā)揮家庭教育資源的作用，在指導家長充分挖掘自然環(huán)境、開展豐富多彩的體育活動做了嘗試。

　　1、利用家長園地啟發(fā)、調(diào)動家長和幼兒的參與意識各班教師結(jié)合體育活動內(nèi)容，在家長園地中設立專欄，向家長介紹各種家庭體育活動、親子游戲，提出教師的看法、建議，并及時傳遞家長開展家庭體育活動的做法、收獲和體會。

　　2、親子游戲我園結(jié)合幼兒的年齡特點，根據(jù)不同的季節(jié)及幼兒在運動中的需要，收集、創(chuàng)編一些有鍛煉價值的親子游戲推薦給家長，引導家長每天利用10分鐘跟孩子玩一玩，雙休日和孩子一起鍛煉。介紹親子游戲的方式有：⑴專欄介紹游戲名稱、玩法、注意事項；⑵利用幼兒園日�；顒�，教給幼兒游戲玩法，再讓孩子把游戲教給父母。