例如兒歌：《Chair》

　　Chair,chair,a yellow chair,

　　On it sits my little bear.

　　Face is round and fur is fair,

　　Big feet lead it here and there.

　　(大意:一把黃色的椅子上坐著我的小熊。你瞧，它圓圓的臉蛋兒，金色的皮毛，還有一對大腳丫兒。就是這大腳丫兒領著它到處跑。)

　　音節(jié)自然響亮，易學易記，同時配合節(jié)奏邊念兒歌邊做動作。另外節(jié)奏可以幫助推動情節(jié)的發(fā)展，同時帶給作品內在的樂感。

　　例如:兒歌《Ran into the Wall》

　　One day,one day,I went for a walk.

　　Suddenly,suddenly,I saw a dog.

　　Quickly，quickly，I ran after it.

　　Ouch,ouch，I ran into the wall.

　　兒歌中運用了反復的表現(xiàn)手法，作品同樣的語言根據(jù)情節(jié)需要多次反復，給幼兒以深刻的印象。而反復所造成的節(jié)奏感、音韻感形成的聲音則強烈地感染著幼兒。

　　4、富于動作感

　　幼兒期的兒童主要是以具體形象性思維為主，但大多數(shù)幼兒還是保留了直覺行動性思維的特點。這一特點決定了他們對英語兒歌動作性的要求。

　　在英語兒歌作品中，富于動感的語言能有效地喚起幼兒的注意，增強他們對內容的理解。如：《Fishing》

　　Plan to fish the first day

　　Air the net the second day

　　Start to fish the third day

　　Get a fish in the bay

　　(大意：第一天我打算去打魚，第二天就曬曬網(wǎng)，于是第三天就出去打魚了，結果在海灣里還真的打到了一條魚。)

　　兒歌通過網(wǎng)魚的動作變化，組合成生活中各種有趣的活動，節(jié)奏明快、富有動感的語言使幼兒念起來興趣盎然。

　　正因為英語兒歌具有這些其他英語文學形式所不能比擬的獨特特點，因此在幼兒園的英語教育中我們提倡用英語兒歌的形式進行英語教學，以此來陶冶幼兒的性情，開啟他們的心智，從而促進幼兒英語聽說能力的發(fā)展。

　　四、英語兒歌與游戲在語言活動中的運用

　　皮亞杰指出："不同的學校有不同的結果，兒童語言發(fā)展在一定程度上要看他有多少說話的自由或教師干預的情況。"也就是說，各種形式的英語兒歌需要通過有效的教學方法來加以實施。英語兒歌與游戲教學實質上是教師為發(fā)展學前兒童的英語創(chuàng)設條件和提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，在與人、物、環(huán)境材料等的交互作用的過程中學習英語，發(fā)展聽說的能力。在英語兒歌與游戲的教學中常用的方法有以下三種：

　　1、情境教學法

　　情境指的是情和境的統(tǒng)一體，情代表人及其所有行為、心理，境則強調客觀世界的構成和自然性。情與境的結合使幼兒處于一種寬松、自由且貼近幼兒生活的氛圍中。情境教學法最主要的特點是新

　　的英語兒歌通過情境進行教學，幼兒在情境中興趣高、理解快、記得牢。運用情境教學法，關鍵是要創(chuàng)設輕松愉快的情境，讓幼兒能有興趣地主動學習并學會遷移到不同的情境中去。

　　教師首先利用自然環(huán)境，創(chuàng)設游戲情境。陳鶴琴先生指出"大自然、大社會是我們的活教材"，豐富多彩的自然界是幼兒學習英語兒歌的活"教材"，自然界中的花草樹木、游魚爬蟲、高山流水、日出日落等美麗景色都能讓孩子們身臨其境，孩子們在觀察的過程中利用自然界中的素材來學習英語兒歌。

　　例如：英語兒歌《Birds》

　　White are clouds and blue is sky

　　Happy birds sing and fly

　　Meet the morning and send the night

　　Take a shower in the light

　　(大意；湛藍的天空中飄著潔白的云朵。鳥兒們正快樂地歌唱著、飛舞著。它們剛剛送走了夜晚，又迎來了早晨，此時正沐浴在明亮的陽光之中。)