摘要：繪本教學(xué)，在幼兒園語言教學(xué)中占有非常重要的地位，其質(zhì)量高低很大程度上決定著語言教學(xué)質(zhì)量的高低優(yōu)劣，有效的繪本教學(xué)將促進(jìn)孩子閱讀素養(yǎng)的全面發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種寬松、和諧、愉悅的環(huán)境，從孩子的立場(chǎng)去考慮教學(xué)的方法和手段，選擇孩子喜歡的形式，只有這樣，才能產(chǎn)生最優(yōu)的教學(xué)效益。在幼兒園繪本教學(xué)中，我們往往會(huì)采用美妙的語言，設(shè)置輕松愉悅的場(chǎng)景。難理解的詞多念幾遍，該解釋的句子解釋體會(huì)，該品味的語句反復(fù)品味……有錯(cuò)誤及時(shí)矯正，有遺漏隨時(shí)填補(bǔ)，發(fā)現(xiàn)生成性的課程資源，隨機(jī)應(yīng)變，充分開掘利用……讓發(fā)展成為繪本教學(xué)的永恒，成為其永恒不變的主題。真正做到"輕輕松松閱繪本，明明白白讀繪本，真真正正品繪本。"

　　關(guān)鍵詞：繪本、繪本教學(xué)、有效性

　　繪本是一種適合低幼兒童閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。這就意味著繪本具有貼近幼兒生活、具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字與繪畫和諧共處等必備的特點(diǎn)，它符合幼兒的年齡特點(diǎn)，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。繪本閱讀的開展非常符合《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神："利用圖畫、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。""引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。"因此老師在進(jìn)行繪本教學(xué)時(shí)應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)有效的指導(dǎo)策略，從而發(fā)揮繪本的最大價(jià)值，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而對(duì)教師而言，要想實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的有效性，前提就是要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，確立正確的幼兒觀、教材觀和閱讀教學(xué)觀。

　　一、"以人為本"的幼兒觀

　　幼兒作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。有一百個(gè)幼兒就有100種語言，每一個(gè)獨(dú)特的表達(dá)都彌足珍貴。

　　二、"為我所用"的教材觀

　　教材只是教學(xué)的憑借，是為"我"所用的，并不是我們的標(biāo)準(zhǔn)。在對(duì)教材的解讀上要有自己的聲音，更要有幼兒的聲音。另外，還要注重教材的廣泛收集，"博采眾長(zhǎng)為我所用"，可以選用多種教材。

　　三、"以情動(dòng)理"閱讀教學(xué)觀

　　幼兒"是用身體和精神去感性地觸摸世界，而非用知識(shí)和觀念去理性地肢解世界"，幼兒園的語言教育"是感性的，適合以感性的方式來培養(yǎng)幼兒，避免過早地傷根（即壓抑個(gè)性），應(yīng)以保真為主（即尊重幼兒的個(gè)性）"。（北大訪問學(xué)者沈奇教授語）它是以感悟生命、張揚(yáng)個(gè)性為宗旨，以閱讀為契合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒的原動(dòng)力，通過教師的"情"導(dǎo)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)幼兒的自身潛能，提高閱讀教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教育的終極目標(biāo)--對(duì)人的關(guān)懷。

　　繪本教學(xué)活動(dòng)是指教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本教學(xué)載體，旨在引導(dǎo)幼兒理解繪本故事內(nèi)容、體會(huì)繪本故事所要表達(dá)的情感和主旨、欣賞繪本畫面的藝術(shù)魅力，而開展的的教與學(xué)的活動(dòng)。同一本繪本隱含著多的教育價(jià)值，教師在繪本教學(xué)時(shí)要挖掘，找到切合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展的教育價(jià)值，巧妙運(yùn)用繪本提高教學(xué)有效性的方法主要應(yīng)從以下幾方面考慮：

　　一、抓住線索，合理安排教學(xué)活動(dòng)

　　抓住文本的線索對(duì)繪本教學(xué)來說是非常重要的。以線索作為繪本教學(xué)切入點(diǎn)，可以將繪本中一幅幅孤立的畫面串聯(lián)起來，作為一個(gè)整體進(jìn)行閱讀，表現(xiàn)出故事的連貫性，同時(shí)也可以幫助教師有效合理的安排教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒對(duì)繪本的理解。一個(gè)繪本中的線索可以分為主線、輔線，在一個(gè)繪本中主線可能不止一條，這要看老師對(duì)繪本的理解與把握。扎住線索然后緊密聯(lián)系幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，再去安排教學(xué)活動(dòng)，這樣才是幼兒所需要的。

　　二、前期談話，喚起幼兒已有經(jīng)驗(yàn)