教師應(yīng)在豐富感性經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)多進(jìn)行練習(xí)，鞏固知識(shí)的遷移。在活動(dòng)中，對(duì)有一定難度的地方進(jìn)行示范講解，教幼兒一些技巧性的處理方法，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行一定的練習(xí)。如在用水粉描繪京劇臉譜時(shí)，先在半張紙上只畫京劇臉譜一半中的局部，讓幼兒討論畫對(duì)稱圖案簡(jiǎn)單方法，然后再讓選擇漂亮的顏色進(jìn)行快速復(fù)制，這樣幼兒在較短的時(shí)間內(nèi)就能把握好重點(diǎn)，又能充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，展開想象空間，創(chuàng)造思維會(huì)發(fā)揮的更好，結(jié)果幼兒每人畫的作品各有特色，對(duì)稱圖案也不一樣，色彩非常豐富，千姿百態(tài)，富有童趣。

　　但值得注意的是，教師要不斷提高自己的美術(shù)專業(yè)水平，結(jié)合自己的愛好與特長(zhǎng)有所發(fā)展 對(duì)兒童熟悉的人物、動(dòng)物、交通工具、花草樹木、樓房建筑等形象，要反復(fù)練習(xí)，做到畫時(shí)能揮灑自如，一氣呵成，造型形象生動(dòng)，才能吸引幼兒。否則，教師在示范時(shí)總是擦擦抹抹、涂涂改改，幼兒就會(huì)感到畫的形象不好畫 ，從而產(chǎn)生畏難情緒，對(duì)繪畫的過程沒有完整的印象。

　　策略六：指導(dǎo)程度要因人而宜，讓不同水平的幼兒體驗(yàn)創(chuàng)作的歡愉。

　　美術(shù)是幼兒一項(xiàng)個(gè)性化的藝術(shù)，同一年齡段的幼兒發(fā)展水平往往是不同的，在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持不同水平的幼兒給予不同程度的幫助，例如在手工《裝飾手套》中，幼兒的手工水平有很大的差別，有些幼兒能用目測(cè)的方法剪出精致的圖形；有些幼兒會(huì)重疊剪出一串的圖形；有些幼兒則需要依靠筆勾畫后再剪；有些幼兒則只能剪出方的、三角的圖形，要剪出精致、美觀的圖案很困難。于是，教師對(duì)不同程度的幼兒制定不同的目標(biāo)。手工基礎(chǔ)好的幼兒用紙剪圖案進(jìn)行有創(chuàng)意地制作，手工基礎(chǔ)弱的幼兒在完成用現(xiàn)成圖案造型的基礎(chǔ)上再自己剪一些圖形。在服裝設(shè)計(jì)的過程中，教師自始至終根據(jù)幼兒的不同程度，給予不同的指導(dǎo)，保證了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，使每個(gè)幼兒均能感到成功的喜悅。

　　策略七：教幼兒學(xué)會(huì)修改圖象，減少幼兒的挫敗感。

　　在組織幼兒的美術(shù)活動(dòng)時(shí)，常會(huì)碰到這樣的情況：一畫錯(cuò)或一不滿意就換一個(gè)地方畫，或把紙翻過來重畫，或坐著發(fā)呆直至換一張紙為止，有的幼兒面對(duì)不滿意的畫面不知所措。當(dāng)幼兒畫“錯(cuò)”的時(shí)候，就要啟發(fā)幼兒結(jié)合創(chuàng)作內(nèi)容，對(duì)已有圖象進(jìn)行大膽想象，并用改變圖象、添加特征等方法進(jìn)行彌補(bǔ)。如果不能修改，則用再定義的方法使其變?yōu)槠渌麍D象，不影響作品的整體效果。在教學(xué)中，我常組織一些讓幼兒嘗試修改圖案的活動(dòng)，如潑墨添畫，圖形百變等活動(dòng)，讓幼兒了解每個(gè)圖案經(jīng)過加工后都能產(chǎn)生新的圖案，使幼兒學(xué)會(huì)用添補(bǔ)、遮蓋的方法來修改自己的圖案。使幼兒面對(duì)“錯(cuò)誤”圖案時(shí)，不再產(chǎn)生低落情緒，而是積極地在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的展開聯(lián)想，用自己的方法去修正、改進(jìn)，獲得更高層次的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒的繪畫自信心。同時(shí)培養(yǎng)幼兒不怕困難、有始有終的學(xué)習(xí)習(xí)慣策略八：善于評(píng)價(jià)幼兒的作品，激勵(lì)幼兒再創(chuàng)作的欲望。

　　美國兒童美術(shù)教育家凱勞格認(rèn)為，兒童具有自己獨(dú)特的繪畫語言。因此，在評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)作品時(shí)，我們要給幼兒講述，解釋的機(jī)會(huì)，不能用成人的眼光和技能的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，要堅(jiān)持幼兒的作品與表現(xiàn)形式無“好與壞”、“對(duì)與錯(cuò)”之分的原則。幼兒的每幅作品都是他們思想、情感的流露，我們可以讓幼兒相互比較、討論，互評(píng)提出優(yōu)點(diǎn)及需要改進(jìn)的地方，吸引他人好的繪畫方法與創(chuàng)意來改進(jìn)自己的不足之處，同時(shí)又可互相激發(fā)其想象力的發(fā)展，這樣孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自信心，自尊心加強(qiáng)了，也提高了他們的成功率，學(xué)生的審美能力與語言表達(dá)能力隨之得到提高。因此成人應(yīng)耐心地去傾聽和了解，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩能傳達(dá)的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會(huì)讓幼兒進(jìn)行分享、交流使他有更多溝通，從而使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵(lì)。切忌用成人的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和要求來衡量、評(píng)價(jià)幼兒的作品，對(duì)于符合成人審美標(biāo)準(zhǔn)的是“好”，否則就是“錯(cuò)”，這種做法好比是一副無形的“枷鎖”，束傅了幼兒的思想和手腳，使他們不敢表露天性；。