介于現(xiàn)在獨(dú)生子女自私、霸道、以自我為中心的個(gè)性缺陷，我班以 “團(tuán)結(jié)、合作、分享、謙讓” 為教育重點(diǎn)，開展了系列活動(dòng)，以促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，幫助他們形成健全的人格。主要從以下幾方面進(jìn)行了研究和探索：

　　1、 營造氣氛 體驗(yàn)快樂。

　　教師是孩子學(xué)習(xí)的榜樣，自己的一言一行都對(duì)他們起著潛移默化的影響。因此，師幼之間的平等和諧直接影響著孩子的情緒。教師引導(dǎo)征詢的話語、理解贊許的目光、親切和藹的微笑等，都能使幼兒好的行為得到鼓舞，不良的行為得到糾正。當(dāng)幼兒不開心或不愿上幼兒園時(shí)，我們可以鼓勵(lì)他和大家說說不快樂的事情，讓大家來開導(dǎo)幫助他。當(dāng)我有開心的事時(shí)，就和他們一起暢談分享我的快樂。

　　在營造精神環(huán)境的同時(shí)，物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能更感性地感染幼兒。我們?cè)诎嗉?jí)墻面環(huán)境中結(jié)合研究主題，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，師生合作共同布置了“同心樹”，幼兒通過講講畫畫、剪剪貼貼，共同創(chuàng)作布置了一棵綴滿愛心和相親相愛畫像的同心樹。孩子們一有空便會(huì)攜手同來說說、看看，互述發(fā)生過的趣事，重溫友好的甜蜜。又如：在教室中的一個(gè)小小角落創(chuàng)設(shè)了 “分享區(qū)”，在此擺放著幼兒從家中帶來的寵物和玩具。有玩具、照片、圖片、書等，在自選游戲時(shí)，幼兒可以隨時(shí)到這個(gè)區(qū)角來與小伙伴共享自己或他人帶來的玩具，充分感受著陸共享的樂趣。

　　2、精選內(nèi)容  培養(yǎng)意識(shí)。

　　圍繞“團(tuán)結(jié)合作、分享謙讓”的主旨，我們精心挑選了適合孩子年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容滲透進(jìn)各學(xué)科領(lǐng)域。如：大小混齡活動(dòng)《制作朋友卡》、《快樂“串串串” 》、《我們一起玩》、《兩人三足》、《網(wǎng)魚》等來訓(xùn)練孩子間的協(xié)作與配合，在互相幫助中開心的游戲。通過語言活動(dòng)《金色的房子》、看圖講述《我該怎么辦》等，便幼兒懂得“我把好東西分給你，你快樂，我也很快樂”的道理�！缎⊙蜻^橋》、《小熊讓路》懂得互相謙讓的道理。故事《春天的電話》、《禮物》等內(nèi)容讓孩子們知道有了快樂要告訴大家。還通過《快樂的小袋鼠》、《生病的小貓》等讓孩子們知道分擔(dān)別人憂愁，幫助別人解決困難原來也是件快樂的事。

　　3、創(chuàng)設(shè)情境 實(shí)踐體驗(yàn)在集體中為孩子過一次生日是每個(gè)家長都期望的。我們就與有需求的配合，為孩子過上一個(gè)具有紀(jì)念意義的“生日慶祝會(huì)”。屆時(shí)，小壽星的飲料、蛋糕、糖果等都將成為小朋友共享的物品，還會(huì)簡要談一談成長中值得分享的故事，家長參與介紹一些小壽星在家的表現(xiàn)。然后請(qǐng)他為大家分發(fā)生日蛋糕及飼料等，其他小朋友也會(huì)送上一名祝賀的話，或送上一件自已制作的小禮物。此時(shí)此刻，教室成了一片歡樂的海洋，大家都充分體驗(yàn)著小壽星的快樂。

　　幼兒小組繪畫時(shí)，我也常有意為每組幼兒提供少于人數(shù)的學(xué)習(xí)用具，引導(dǎo)幼兒如何共用有限的物品，做到不搶先、不霸道，以此考驗(yàn)孩子們謙讓合作的精神。

　　4、點(diǎn)拔方法  建立規(guī)則當(dāng)孩子在需要分享的時(shí)候不會(huì)自發(fā)地表現(xiàn)出謙讓分享行為時(shí)，或不知如何選擇恰當(dāng)?shù)姆椒〞r(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒通過協(xié)商、合作等方法解決。比如：在晨間游戲時(shí)，孩子們都想玩到剛投進(jìn)區(qū)的新鮮玩具。游戲前讓孩子們商議怎樣都能有機(jī)會(huì)玩到新玩具？孩子們通過討論后達(dá)成共識(shí)：輪流交換著玩或幾個(gè)人一起玩。對(duì)自私霸道的孩子可以單獨(dú)給予適時(shí)的引導(dǎo)與指導(dǎo)，針對(duì)不同情況，給予不同的建議，或者讓他們體驗(yàn)一下獨(dú)占帶來的直接后果。

　　5、捕捉契機(jī)  榜樣激勵(lì)在一日活動(dòng)中，體現(xiàn)幼兒團(tuán)結(jié)合作、分享謙讓的機(jī)會(huì)很多。教師要善于抓住契機(jī)及時(shí)用鼓勵(lì)、贊許、獎(jiǎng)勵(lì)等外部激勵(lì)的方法來強(qiáng)化孩子的分享行為，幼兒就會(huì)感到愉快、自尊和滿足，從而加強(qiáng)和維持自己的行為，逐步內(nèi)化為幼兒自身的意識(shí)。如：在結(jié)構(gòu)游戲中、角色游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒間共同商量，友好合作，互相配合的情景時(shí)，要及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)，如：“你能和小朋友一起玩，真大方！”“你們倆配合得真好！”教師贊許的目光、肯定的語言、微笑的面容，以及輕撫孩子的肩膀、對(duì)孩子親切地點(diǎn)頭、翹起大拇指等，能使幼兒受到極大的鼓勵(lì)，情緒情感得到極大的滿足，從而進(jìn)一步強(qiáng)化合作分享的動(dòng)機(jī)，愿意更多地、自覺地做出合作分享的行為。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)注同伴出現(xiàn)的良好行為，從觀察比較中學(xué)會(huì)自我調(diào)整與辨別，教會(huì)幼兒進(jìn)行恰如其分的自我表揚(yáng)。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)會(huì)使孩子的良好行為逐步有效地提高。