內(nèi)容提要：

　　環(huán)境是重要的教育資源和兒童發(fā)展條件，兒童在于環(huán)境的相互作用中成長、變化。環(huán)境可以分為園部整體環(huán)境和班級墻飾環(huán)境等等。所以，教師不僅應(yīng)對兒童教學(xué)活動環(huán)境、生活活動環(huán)境予以足夠的關(guān)注與重視，而且應(yīng)該在主題背景下的區(qū)域環(huán)境中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)性、支持性、發(fā)展性的環(huán)境，以有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　環(huán)境是潛在的老師，著名心理學(xué)家皮亞杰提出：“兒童認(rèn)知發(fā)展是在與周圍環(huán)境的互動中積極主動建構(gòu)的”。而洛扎洛夫認(rèn)為“對兒童心理和行為發(fā)展最有效的影響是間接的、含蓄的暗示”，他還表示“教師創(chuàng)設(shè)的多元化教育環(huán)境對幼兒的進(jìn)步和提高是起著任何集體教育活動都無法替代的巨大作用”。他們所說的多元環(huán)境，自然也包含我們今天所說的區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在我們的主題開展中如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域環(huán)境；如何讓幼兒與環(huán)境有效互動，如何來實現(xiàn)環(huán)境的記錄、激活幼兒學(xué)習(xí)動機(jī)的功能呢？自從主題開展以來，我們對主題下的環(huán)境區(qū)域創(chuàng)設(shè)進(jìn)行了不懈的探索。

　　一、布置融于情景的空間，促使幼兒主動學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)性）將區(qū)域環(huán)境情景化，充分利用活動室空間引導(dǎo)幼兒布置主題情景，促進(jìn)幼兒遷移經(jīng)驗，引發(fā)幼兒進(jìn)一步探究的欲望。

　　1、利用有限空間，引發(fā)探究欲望。

　　將活動室內(nèi)外的空間創(chuàng)設(shè)主題情景，營造主題氛圍。如在開展《春天暢想曲》的主題活動中，墻面上是幼兒尋找春天——幼兒外出活動的照片及對活動中存在的各種感想和故事創(chuàng)編的記錄作品。上面懸掛的是幼兒創(chuàng)編的詩歌“春天”：有五彩繽紛的書，會唱歌的書，會叫的書等。在建構(gòu)區(qū)的地面上則是一個有山有水，有房有路的江南小園林。其中有凹凸不平的鵝卵石的健身路，有屋頂尖尖、房檐翹翹的寶塔，有圓圓的小池塘、方方的小花壇。孩子們置身其中，身臨其境，仿佛來到了美麗的園林，玩得不亦樂乎。

　　例如，在開展主題活動《我收集我快樂》時，我為幼兒準(zhǔn)備了生活活動和語言活動的內(nèi)容，旨在提高幼兒的使用整理能力和語言表達(dá)能力，為了讓幼兒有興趣地參與活動，我分別建立了“動物學(xué)校”和“寶寶家”的情境氛圍，把一些動物頭飾、收集物品放置區(qū)角中。通過讓幼兒在“動物學(xué)校”里給動物朋友整理房間，來幫助幼兒練習(xí)整理能力；通過讓幼兒在“寶寶家”里，“自制電話”以后再給自己的好朋友打電話，來幫助幼兒學(xué)習(xí)用語言表達(dá)自己意思的能力。由于是在情境中學(xué)習(xí)，幼兒不僅沒有因為覺得枯燥、乏味而失去興趣，相反地每次總是有不少幼兒爭著搶著去參加這兩個區(qū)域的活動。一段時間以后，即使是班里不愛表達(dá)的幼兒，也能嘗試著語言來表達(dá)自己的愿望和需求。

　　又如在《我要上小學(xué)》的主題活動中，由于小朋友對制作賀卡有較濃厚的興趣。為了讓幼兒能更有目的地去制作賀卡，我又及時為他們提供了一個小小的信箱，讓孩子們把自己制作的賀卡投進(jìn)信箱里，每周的談話活動早上是小朋友十分期待的，因為在這一天老師會打開信箱，裝扮成郵遞員為幼兒發(fā)放賀卡，收到賀卡的小朋友心情會十分愉快，而沒收到的小朋友也會反思自己收不到賀卡的原因。我想在這個做賀卡寄賀卡的過程中，孩子們不僅僅是了解了制作賀卡的幾種方法，動手操作能力上有所提高，同時也了解了一些交朋友的方法，并能學(xué)著正確評價自己與他人的行為，這也許就是活動中蘊(yùn)涵的真正有價值的東西。而這種情景化的游戲環(huán)境也推動著幼兒更好地與材料與同伴與老師互動，從而真正使幼兒成為自主學(xué)習(xí)自主游戲的主人。

　　2、搭建交流互動的平臺，促使幼兒主動學(xué)習(xí)通過“創(chuàng)設(shè)小舞臺”形式提供便于幼兒交流的機(jī)會，鼓勵幼兒大膽表達(dá)，支持幼兒多元互動。在主題《有趣的廣告》中，我和孩子們共同收集了各類報紙、雜志、漫畫并通過照片、幼兒的語言文字說明等多種手段，讓孩子在盡情的說說、剪剪、畫畫、貼貼中積極大膽、自主的表達(dá)表現(xiàn)，豐富幼兒的一百種語言，留下孩子的認(rèn)知痕跡、成長軌跡。