孩子對(duì)撫養(yǎng)都特別是母親的依戀程度固然很高，但這并不表明他就不可能對(duì)其他人產(chǎn)生依戀。實(shí)驗(yàn)表明兩歲的幼兒已處于多重依戀期，他們會(huì)根據(jù)自己的需要來(lái)尋找自己的依戀對(duì)象。大部分嬰幼兒在傷心或驚嚇時(shí)就喜歡有母親陪伴,因此教師要首先學(xué)會(huì)做一個(gè)母親,將自己的角色成功地轉(zhuǎn)變?yōu)閶寢?這種愛(ài)將使孩子得到無(wú)盡的愛(ài)撫.

　　我們?cè)诤芏嗵接懭诵缘臅?shū)籍中發(fā)現(xiàn)男孩經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生戀母情結(jié),殊不知在兩歲托兒價(jià)段,女孩的戀母性更甚于男孩,她們?cè)谕嫠Ｓ螒驎r(shí)需要母親而焦慮不安時(shí)更需要母親安慰.我們班吳筱楠小朋友就是一個(gè)例子,由于父親工作繁忙,她和母親在一起時(shí)間較多,入園也都是媽媽送,每次入園都要經(jīng)過(guò)一番”掙扎”,不過(guò)好在進(jìn)入教室后她馬上會(huì)被新鮮事物所吸引,可是玩一會(huì)兒她就會(huì)想起母親,哭著喊老師要媽媽,怎么勸都停不下來(lái),為了能幫助她克服焦慮情緒,我穿上了和他媽相似的衣服,把頭發(fā)盤(pán)起并模仿她媽媽的口吻和她說(shuō)話(huà),我記得當(dāng)我跟她說(shuō)“筱楠，你看老師象不象媽媽”時(shí),她眼睛亮了一下,似懂非懂地瞇了點(diǎn)了,哭聲也漸止了.我們一起搭積木做早操,她看著我時(shí)我知道她真的把老師當(dāng)作了媽媽.班上很多孩子都叫我”老師媽咪”,我知道這是對(duì)老師產(chǎn)生依戀感的第一步.

　　2、用形體語(yǔ)言親近托兒愛(ài)的教育，依戀的轉(zhuǎn)移并不是停留在口頭上的，單純性的談話(huà)有時(shí)起到的作用并不大，而使用形體語(yǔ)言親近托兒，會(huì)讓孩子很快產(chǎn)生依戀感。

　　孩子入園時(shí)，即使是拉拉小手，撫摸腦袋，親親小臉的動(dòng)作也會(huì)讓幼兒感到無(wú)比溫暖，因?yàn)檫@些肢體語(yǔ)言會(huì)無(wú)形中拉近教師與孩子在心理上的距離，讓他們對(duì)教師產(chǎn)生親切感和依戀感。

　　思怡是個(gè)懂事、聰明的小姑娘，她第天都高高興興上幼兒園，從不哭鬧愛(ài)學(xué)本領(lǐng)，也聽(tīng)話(huà)�？墒撬�并不喜歡和老師接近，在她的身上你總感覺(jué)到一種抗拒。我們?cè)囍�跟她交談甚至做些親切的動(dòng)作撫摸她，可是她仍舊沒(méi)有什么變化，和老師的交流不多。有一天她的小腳不小心被擦破了，有些紅腫，堅(jiān)強(qiáng)的思怡忍住了淚水，我情不自禁地抱起了她，關(guān)心地問(wèn)她，她哽咽著說(shuō)有點(diǎn)疼，想掙脫老師的擁抱，這時(shí)我自然地親了她的小臉說(shuō)“嗯，思怡真勇敢，等一會(huì)兒要送一朵大紅花給你，原本緊張的實(shí)情開(kāi)始放松了，原本拘謹(jǐn)?shù)臓顟B(tài)也被打破了。親切的撫慰讓孩子感覺(jué)到了一種自然的愛(ài)，發(fā)自?xún)?nèi)心快建立在師生之間使得這份依戀也從此不再是單向的依戀。

　　三、給予孩子適度的愛(ài)1、有白放矢地愛(ài)孩子教師充分的愛(ài)對(duì)幼兒一生有著不可估量的作用，托班幼兒住住很依戀老師，他們最尊敬信任老師，教師適度的愛(ài)給孩子無(wú)限的快樂(lè)和進(jìn)取的力量，是幼兒身心健康成長(zhǎng)的重要力量，更有利于形成幼兒適度依戀。

　　我班的王俁博小朋友長(zhǎng)得虎頭虎腦，十分可愛(ài)，家訪(fǎng)時(shí)我們就發(fā)現(xiàn)他不太會(huì)說(shuō)話(huà)，特別是叫“老師”兩個(gè)字對(duì)他來(lái)說(shuō)十分困難。入園后他第天都要哭，甚至拳打腳踢地不愿松開(kāi)媽媽的手，嘴里喊著“媽媽?zhuān)��?hellip;家…”。他的哭聲很大，影響了班級(jí)其他孩子的情緒。我抱起他走進(jìn)教室，他還是繼續(xù)在哭，這時(shí)家人的滯留只會(huì)對(duì)孩子適應(yīng)力的培養(yǎng)起到阻礙作用，于是我開(kāi)始對(duì)他進(jìn)行母親式的幼兒園教育。我們都叫他王寶寶，這是家里人給他的愛(ài)稱(chēng)。王寶寶不會(huì)叫“老師”我就讓他叫我“阿姨”，因?yàn)榧依镆泊_實(shí)有一個(gè)阿姨。我就這么抱著他，盡管非常重，但只要能穩(wěn)定情緒我覺(jué)得沒(méi)什么。有一次我放下他去抱別的孩子，他居然大哭大鬧了起來(lái)，死活要跟著我，其它幾個(gè)老師要抱他他怎么都不肯，就這樣我做起了他幼兒園中的媽媽?zhuān)�成為了他離開(kāi)家以后唯一的情感依托，對(duì)此我和其它老師并沒(méi)有責(zé)備他，正是由于王寶寶的過(guò)度依賴(lài)，愛(ài)粘人的依戀類(lèi)型使他產(chǎn)生對(duì)某一位老師的過(guò)度依戀。對(duì)老師依戀固然好但長(zhǎng)此以往對(duì)其依戀心理的發(fā)展并不利。