四、 變小結(jié)性賞識(shí)為全程賞識(shí)

　　傳統(tǒng)的操作活動(dòng)總是在操作結(jié)束時(shí)，表?yè)P(yáng)積極參與的幼兒。在進(jìn)行中總是急于完成進(jìn)度，忽視每一個(gè)環(huán)節(jié)的而且是對(duì)于每一名幼兒的關(guān)注。只注意了小結(jié)性賞識(shí)，而忽視了操作中貫穿于全程的激勵(lì)。

　　"操作過(guò)程和效果是不可分割的統(tǒng)一體，注重過(guò)程的目的是為了獲得良好的效果，良好的效果形成于合理的過(guò)程之中。操作前：通過(guò)操作規(guī)則、注意事項(xiàng)的交待，簡(jiǎn)潔、明了的指導(dǎo)語(yǔ)使幼兒能獨(dú)立有效地去操作、去"做"，使幼兒的"做"成為探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。在操作中鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)積極地探索和反復(fù)嘗試，重視他們發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，并允許其有各自活動(dòng)的水平。無(wú)論幼兒操作的動(dòng)作快與慢，操作水平優(yōu)秀還是一般，都應(yīng)投以鼓勵(lì)的目光與微笑，加之賞識(shí)的語(yǔ)言：很好，真不錯(cuò)，你能想出和別人不同的辦法，真聰明。你擺的很好，再向上一點(diǎn)就更好了。不可能對(duì)每人都用語(yǔ)言賞識(shí)，還可以豎起大拇指，以示鼓勵(lì)，增強(qiáng)幼兒信心，調(diào)動(dòng)大家操作的積極性。

　　"操作結(jié)束后對(duì)幼兒做出恰如其分的全方位評(píng)價(jià)，該步驟對(duì)幼兒的發(fā)展很重要，心理學(xué)中"皮格馬利翁效應(yīng)"證明，教師的期望會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生重要的影響

　　(1)教師對(duì)操作結(jié)果進(jìn)行知識(shí)性的評(píng)價(jià)，使幼兒在操作過(guò)程中獲得的零星的、粗淺的感性的知識(shí)條理化、理性化，形成一定認(rèn)知結(jié)構(gòu)，幫助幼兒形成比較完整的、正確的數(shù)概念。

　　(2)教師對(duì)操作技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，組織幼兒交流、示范、討論各自操作方法，評(píng)一評(píng)誰(shuí)的方法最好，在互幫互學(xué)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)規(guī)范的操作技能，提高比較、辨別的能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)描述能力的發(fā)展。

　　(3)對(duì)幼兒的非智力因素進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)一評(píng)哪個(gè)小組合作得最好，哪位小朋友最能克服困難，培養(yǎng)幼兒良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　在操作過(guò)程中，還有一個(gè)環(huán)節(jié)更需要教師給予孩子賞識(shí)的鼓勵(lì)，就是討論環(huán)節(jié)，在操作中幼兒經(jīng)過(guò)討論，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多不同的方法。例如：學(xué)習(xí)序數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)從不同方向開始數(shù)的位置不同;在學(xué)習(xí)等分時(shí)，同樣大的正方形作四等分，可以分成四個(gè)同樣大的三角形，可以分成四個(gè)同樣大的小正方形，可以分成四個(gè)同樣大的長(zhǎng)方形，還可以分成四個(gè)同樣大的梯形。幼兒有新的發(fā)現(xiàn)急需教師給以賞識(shí)的語(yǔ)言和目光。如果我們?cè)趧?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)環(huán)境時(shí)重視為幼兒之間提供交往的機(jī)會(huì)。比如說(shuō)，在進(jìn)行完一項(xiàng)活動(dòng)之后，要留給他們一定的時(shí)間自由交流，說(shuō)說(shuō)自己在活動(dòng)中的感受及學(xué)到的知識(shí)，它有助于幼兒之間的思考，把自己的想法和行為與他人的進(jìn)行比較、協(xié)調(diào)與分享，學(xué)會(huì)理解別人的觀點(diǎn)和重新思考自己的想法，發(fā)展幼兒之間的相互協(xié)商、互為補(bǔ)充的能力，還能減少幼兒對(duì)教師的依賴，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，使幼兒成為主動(dòng)與自信的學(xué)習(xí)者。由于在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)不同的意見，這時(shí)我們也不要急于告訴幼兒對(duì)錯(cuò)，而是應(yīng)該讓幼兒之間進(jìn)行討論與交流，再進(jìn)行探討，得出結(jié)論，這樣能夠幫助幼兒更好的理解知識(shí)，分享彼此之間的經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的經(jīng)驗(yàn)。

　　五 以游戲形式增加操作的趣味性

　　數(shù)學(xué)本身是一門比較枯燥的學(xué)科。原本操作是為了讓幼兒通過(guò)親自動(dòng)手摸一摸，數(shù)一數(shù)，拼一拼，拆一拆等，通過(guò)各種感官去理解數(shù)量形的概念。但是，單純的數(shù)一數(shù)，擺一擺，也會(huì)使幼兒感到反復(fù)進(jìn)行同樣的操作有些枯燥。例如：小班幼兒在進(jìn)行《一和許多》的操作活動(dòng)中，如果給他們每人一只小紙棒，讓他們放在一起，給幼兒講這就是許多分成一個(gè)一個(gè)，許多個(gè)1.他們?cè)賹⒁恢б恢�小棒放在一起，繼續(xù)講給他們聽，一個(gè)一個(gè)許多一個(gè)合起來(lái)就是許多。單一的操作和說(shuō)教，如果再重復(fù)進(jìn)行下去，幼兒就會(huì)失去興趣。這時(shí)最好的助手就是游戲。

　　20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)學(xué)者把游戲概括為：游戲是幼兒的主體活動(dòng)。幼兒在游戲中輕松愉快，樂趣無(wú)窮。在數(shù)學(xué)操作活動(dòng)中融入幼兒喜愛的游戲，使操作游戲化。順應(yīng)幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)，滿足他們的心理需求，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。