二、探索不同的材料投入方式

　　同樣是操作活動，材料的投入方式有所不同。不同的材料投入方式，直接影響到教學(xué)效果。

　　許多教師將學(xué)具的分發(fā)時間安排在演示教具的后面。用到的時候，再發(fā)給幼兒。主要考慮擔心幼兒不注意聽講而去擺弄學(xué)具。卻沒有考慮，在課上臨時發(fā)學(xué)具，會影響到活動和思考問題的連續(xù)性。發(fā)完學(xué)具幼兒注意力會分散，有的幼兒沒有聽清楚教師的問題，會自由的玩學(xué)具，教師想把幼兒的注意引導(dǎo)到自己想要提的問題上來，需要重新彈律動曲，組織幼兒集中注意。由于問題的提出和操作間隔了一定的時間，使幼兒接到指令后遲遲不能滿足操作欲望，錯過了激情產(chǎn)生而需要動手體驗的最佳瞬間。

　　其次，是老師提前數(shù)好每人同樣多的學(xué)具。一個一個發(fā)給幼兒，減少了幼兒選擇和點數(shù)的過程。以至于造成許多幼兒在操作時等待教師的幫助，而自己失去操作的欲望。

　　在教學(xué)中，我們嘗試了適合幼兒思維特點的，有利于滿足幼兒激情操作欲望的投放方法。在活動前將超過本次活動需要的學(xué)具按小組集中擺放在學(xué)具筐中，需要時幼兒通過自己點數(shù)，取出需要的一定數(shù)量的學(xué)具，以競賽的形式擺放學(xué)具，快速開始操作活動。同時，在活動區(qū)內(nèi)投入充足的操作需要的材料，當需要通過操作解決問題時，引導(dǎo)幼兒進入活動區(qū)，開始操作活動。

　　皮亞杰的兒童發(fā)展理論說明：幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過對事物的反復(fù)操作，從中抽象出事物的數(shù)形序等結(jié)構(gòu)關(guān)系，實踐證明，材料是操作的物質(zhì)支柱，為幼兒提供適宜的物質(zhì)材料，對發(fā)展幼兒的思維尤為重要。材料的投入方式的改變，使參加實驗的對操作取得良好的效果，產(chǎn)生了重要影響。

　　三、糾正操作引導(dǎo)中的包辦代替

　　傳統(tǒng)的分發(fā)學(xué)具方法，以教師分發(fā)為主，幼兒等待。教師提前數(shù)好了每人5塊積木.。幼兒不用點數(shù)，根據(jù)教師的指令開始操作。在操作過程中，幼兒教師為了操作的整齊，動手為動作慢的幼兒幫忙。經(jīng)常得到幫助的幼兒一旦在操作中遇到困難，就會說："老師我不會"。變得依賴性強而不自信。操作結(jié)束時，教師為了節(jié)省時間，自己動手收拾學(xué)具，幼兒則沒有責任意識，不整理桌面，就去做其他事情，形成了做事有始無終，影響到自己的東西不會擺放，找不到自己的物品就不找，許多幼兒喊著：老師我找不到，老師我不會。老師的包辦代替，老師的好心幫助，成為了孩子們依賴的拐杖。不利于孩子良好習(xí)慣的形成，阻礙了幼兒自信心和獨立能力的培養(yǎng)。操作活動中的包辦代替是與操作活動本來的目標背道而馳的。

　　我國著名的教育家陳鶴琴說過:"凡是兒童能夠自己做的,應(yīng)該讓他自己做。"在教育改革的工作中，教師改變了操作指導(dǎo)策略。在分發(fā)時讓幼兒自己取放，自己點數(shù)。對于點數(shù)錯誤的幼兒，提示他們重新點數(shù)，自己糾正。在操作活動進行中，教師給幼兒思考和調(diào)整的空間，發(fā)揮孩子自身的能動性，讓他們自己動手擺放。當幼兒出現(xiàn)錯誤時，教師啟發(fā)性的幫助而不是包辦代替。例如：在學(xué)習(xí)等分的操作活動中，有的幼兒找不到對稱軸，不易做到等分，教師幫助幼兒找到需要重疊的角，然后通過對折，問題就迎刃而解。

　　整理學(xué)具是培養(yǎng)幼兒分類能力、自理能力和責任感的最佳契機。操作結(jié)束時，請幼兒點數(shù)一下自己的學(xué)具是否夠數(shù)。請幼兒將數(shù)字和圓點分開，數(shù)字用皮筋套住，圓點放進學(xué)具盒中。請各組按順序?qū)�學(xué)具放回數(shù)學(xué)區(qū)域。在模擬書店內(nèi)，在超市，在各個模擬崗位都要將玩具學(xué)具放到原來的位置。經(jīng)訓(xùn)練，根據(jù)年齡特點不同，小班可以將學(xué)具分類，放在學(xué)具盒中。中班可以在小班的基礎(chǔ)上，將數(shù)卡用皮筋套住，放回指定位置。大班以一幼和中心園為例，150名幼兒在十秒鐘內(nèi)，可以收拾好自己的學(xué)具，并且將椅子整齊的放入桌子下邊。 調(diào)查證明：糾正操作中的包辦代替，對于減少幼兒依賴性，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)責任感有極大的幫助。同時，幼小銜接調(diào)查中，150名幼兒，145名入學(xué)前，都能做到自己穿衣，自己整理書包，自己抄作業(yè)，獨立完成作業(yè)，生活與學(xué)習(xí)能力達到同齡兒童的優(yōu)秀水平。