【解讀】并不是只有孩子是喜歡新事物的，我們成人也有同樣的心理，只是成人的控制力稍強罷了。而案例中的周倍慶其實是個很有主見、敢作敢為的孩子，對于自己喜歡的事物會用實際行為毫無保留的表現(xiàn)出來，不會受其他人或其他事物的影響。每個孩子都是獨立、有個性的個體，作為教師，不可能要求每個孩子在游戲中都表現(xiàn)出一個模式。而是要積極創(chuàng)造、提供機會，促使孩子的個性化發(fā)展。但從另一方面來分析，周倍慶小朋友過多、過分的搶占新游戲的行為，勢必也會影響到其他孩子的游戲進展。也許當(dāng)只有一輛出租車的時候，其他孩子就輪不到玩的份兒了，隨之帶來的可能是一次次告狀的畫面。所以，在集體活動中，教師對某些孩子某些過火的行為稍加控制、調(diào)整，還是很有必要的。而實施調(diào)控的有效手段就是與孩子一起制定“如何玩好游戲”的規(guī)則。另外，從集體推選出的內(nèi)向的出租車司機來看，正是因為他們比較膽小、安靜，在某種程度上才導(dǎo)致了周倍慶這一反復(fù)乘坐出租車的行為的發(fā)生與延續(xù)。

　　2、解讀孩子的游戲交往語言：案例《如此能干的“媽媽”》

　　【記錄】今天，胡嫣語成了媽媽，她抱著自己的娃娃、拎著皮包，開心的在逛街。胡嫣語帶著娃娃在點心屋吃了彩色點心后，就來到了醫(yī)院，對醫(yī)生說：“我的娃娃昨天亂吃藥，肚子不舒服。”當(dāng)醫(yī)生檢查后說要住院時，胡嫣語又高興地抱著娃娃來到住院部，小心的把娃娃放到病床上，并蓋好被子，還摸著娃娃的頭說：“寶寶，別害怕，掛鹽水一點兒都不疼，媽媽會陪著你的。”等娃娃在掛鹽水時，胡嫣語又拍著娃娃的肩膀說：“寶寶肚子餓了吧？媽媽去點心屋買熱乎乎的點心給你吃，你一個人在醫(yī)院里要乖一點��！”很快，胡嫣語購買了一碗小餛飩，來到病房細心的喂寶寶吃了。還不時的用嘴巴吹吹調(diào)羹里的小餛飩。

　　【解讀】整個游戲過程，胡嫣語的“媽媽”角色扮演的非常到位、真實，簡直就是大人活動的一個翻版。這說明胡嫣語在日常生活中不僅有很強的觀察力、理解力，還具有一定的模仿力、創(chuàng)造力。正是因為有了如此豐富的生活前期經(jīng)驗，才促使胡嫣語在游戲中表現(xiàn)出如此動人的游戲畫面與溫馨的游戲語言。“游戲”是孩子的生活主題，而“生活”則是游戲的靈魂，只有將游戲和生活緊密聯(lián)系在一起，并通過角色的扮演來加以互動，游戲的內(nèi)涵、價值才會不斷升華，生活的七彩光才會永不退色。例如：在玩超市購買游戲前，可以請家長朋友帶領(lǐng)孩子多逛逛街鎮(zhèn)的大型超市，也可給孩子一些零用錢，讓孩子嘗試獨立購買貨物、獨立與營業(yè)員進行語言的交流等等。有了親身的經(jīng)歷，角色游戲才會輻射出生活的真實！

　　3、解讀孩子的游戲內(nèi)在要求：案例《學(xué)以致用的倪雯莉》

　　【記錄】今天的倪雯莉選擇做個顧客媽媽，游戲一開始孩子就高興的抱著自己的娃娃進入了“彩色點心屋”。用餐完畢后，倪雯莉忽然發(fā)現(xiàn)地上有一張銀行卡，撿起來一看上面的存錢還有20元呢！倪雯莉拿著卡問服務(wù)員胡嫣語：“這張卡是你們的嗎？”胡嫣語搖搖頭：“不是，我們工作人員是沒有銀行卡的，肯定是哪個顧客的，你去問問別人吧。”倪雯莉拿著卡走了出來，遇到了劉清：“劉清，這張卡是你的嗎？”劉清舉舉手中的卡：“不是，我的卡在這里。”倪雯莉正要去詢問別人，張白雪急忙跑過來說：“這是我的卡，我的卡丟了。”倪雯莉連忙還給張白雪，還告訴她：“卡要放放好，不能隨便放。”張白雪開心極了，兩個顧客媽媽手拉手一起去玩了。

　　【解讀】本周游戲在介紹或講評環(huán)節(jié)，我都注重了“思想教育”，特別是拾金不昧、排隊等候、禮貌待人等方面。還給孩子們講述了一些關(guān)于此類做人方面的小故事，也許是良好的教育環(huán)境影響了倪雯莉，才會使得孩子一撿到銀行卡就要找到失主，而不是放到自己的小包中。由此可見，一個充滿良好氛圍的環(huán)境是可以慢慢熏陶孩子純真的心靈的。一個人的本性是美好的、善良的，而教育、環(huán)境在這種本性中起著至關(guān)重要的主導(dǎo)作用。你別看孩子是社會的弱小群體，但他們小小的世界更容易受到外界刺激的干擾或推動。而健康、積極的推動在最大程度上取決于老師集體活動、小組活動、個別活動的組織與引導(dǎo)。