摘要幼兒教育（ early childhood education; preschool education）在現(xiàn)代社會中占有越來越重要的位置，很多8090后的年輕父母不知道如何與孩子相處，也沒有時(shí)間來關(guān)注孩子的成長。這就越發(fā)的顯示了幼兒教育的重要性。而各個(gè)國家在幼兒教育方面又有著各具特色的教育方式。同樣身為亞洲國家的韓國與中國在幼兒教育方面又有哪些可以互相學(xué)習(xí)的呢？

　　關(guān)鍵詞    幼兒教育  8090   亞洲國家   教育方式一、幼兒教育的定義這里牽涉到人的年齡階段的劃分和教育對象的階段劃分問題。人一生按年齡可分為若干階段，如嬰兒期（0—3歲）、幼兒期（3—6）歲、兒童期（6—11、12歲）-少年期（11、12—14、15歲）、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年齡階段有不同的年齡特征、不同的需要。因此，要適合不同夫年齡階段的人，教育必須分階段進(jìn)行。

　　所謂幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育，幼兒教育是學(xué)前教育或說早期教育的后半階段，前面與o～3歲的嬰兒教育銜接，后面與初等教育銜接，是一個(gè)人教育與發(fā)展的重要而特殊的階段。“重要”指的是它是一個(gè)人發(fā)展的奠基時(shí)期，許多重要能力、個(gè)性品質(zhì)在這個(gè)時(shí)期形成基本特點(diǎn)；“特殊”指的是這個(gè)階段是兒童身心發(fā)展從最初的不定型到基本定型，轉(zhuǎn)而可以開始按社會需求來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展的過渡時(shí)期。寶寶大約在出生1年后，才會開始有意義的口語溝通。在此之前，寶寶倚賴非語言的溝通方式來表達(dá)他的情感與想法的。除了以哭做為直接的溝通之外，身體語言如臉部的表情、手臂與腳的擺動(dòng)都是。在此期間，你越了解他們的身體語言，就越能拉近你與寶寶之間的情感聯(lián)結(jié)，也越能鼓勵(lì)他使用非語言的方式作為有效的溝通幼兒教育也有廣義和狹義之分，從廣義上說，凡是能夠影響幼兒身體成長和認(rèn)知、情感、性格等方面發(fā)展的有目的的活動(dòng)，如幼兒在成人的指導(dǎo)下看電視、做家務(wù)、參加社會活動(dòng)，等等，都可說是幼兒教育。而狹義的幼兒教育則特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。幼兒園教育在我國屬于學(xué)校教育系統(tǒng)，和學(xué)校教育一樣，幼兒園教育也具有家庭教育和社會教育所沒有的優(yōu)點(diǎn)，如計(jì)劃性、系統(tǒng)性等幼兒時(shí)期是智力開發(fā)的最佳期美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對一個(gè)幼兒教育主要指的是對3～6歲年齡階段的幼兒所實(shí)施的教育。幼兒教育會給未來更高級的教育打下基礎(chǔ)，所以良好的幼兒教育對每一個(gè)人來說都非常重要。

　　美國心理學(xué)家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時(shí)期，對一個(gè)18歲的孩子達(dá)到的正常智力水  幼兒教育平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30％是4—8歲獲得的，20%是8—18歲前獲得的。美國生理學(xué)家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時(shí)期，一個(gè)成年人腦重約為1400克，其4歲時(shí)約為1000克，8歲時(shí)約為1300克。日本學(xué)者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進(jìn)行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人，若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時(shí)期，早期教育的作用也特別大，因?yàn)橹橇εc教育以及社會環(huán)境是密切相關(guān)的。若在這個(gè)時(shí)期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當(dāng)?shù)脑缙诮逃�，其效果可想而知�?/p>

　　幼兒時(shí)期是人格健全的關(guān)鍵期二、中國的傳統(tǒng)幼兒教育方式中國現(xiàn)代的幼兒教育是從西方引進(jìn)的。中國傳統(tǒng)的幼兒教育有著悠久的歷史和豐富的遺產(chǎn)。中國現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，走著一條不斷地尋求和探索將中國傳統(tǒng)幼兒教育的優(yōu)秀遺產(chǎn)與世界各國和各民族幼兒教育先進(jìn)的科學(xué)的成果逐步融合的道路。

　　為了更好地推進(jìn)和實(shí)現(xiàn)這種融合，除了更全面、更充分地了解和吸收世界各國和各民族幼兒教育的先進(jìn)成果之外，還必須更深入、更準(zhǔn)確地研究和認(rèn)識中國傳統(tǒng)幼兒教育的歷史遺產(chǎn)。