實(shí)錄二：落葉樹與常綠樹今天，我又一次帶領(lǐng)孩子們撿樹葉，他們開心的撿著地上的樹葉，嘰嘰喳喳的說(shuō)著笑著，熱鬧極了。這時(shí)黃誠(chéng)海手里拿著一片香樟樹的葉子興奮的跑到我面前："老師，你看我撿到的樹葉有點(diǎn)紅、有點(diǎn)黃，漂亮嗎？這是什么樹的葉子呀？"我還沒(méi)開口，周圍的小朋友都圍過(guò)來(lái)了。"我這也有，我對(duì)孩子們說(shuō)："我們?nèi)フ艺疫@棵樹在哪里好不好？"孩子們簇?fù)碇�我，找到香樟樹下，張誠(chéng)磊激動(dòng)的說(shuō)："我知道，這棵樹的名字叫香樟樹，上次媽媽告訴我的。""真漂亮！"孩子們發(fā)出陣陣驚嘆。接著，我把孩子帶到一棵松樹下，故作驚奇地說(shuō)："你們看呀，真是奇怪，秋天到了，別的樹的葉子變黃了掉了下來(lái)，可是這棵樹的葉子怎么是綠綠的、沒(méi)有樹葉掉下來(lái)呢？"孩子們都說(shuō)不知道，于是我就說(shuō)："有些樹到了秋天葉子就會(huì)變黃掉下來(lái)，叫做落葉樹。有些樹的葉子一直是綠的，叫常綠樹。來(lái)，咱們一起找找它們吧。"孩子們?cè)趹敉馀軄?lái)跑去，尋找著落葉子的樹和不落葉子的樹，為自己的新發(fā)現(xiàn)激動(dòng)不已……分析與反思：

　　孩子們對(duì)樹葉的興趣依然很濃，于是我組織幼兒進(jìn)行了第二次撿樹葉的活動(dòng)，在這次撿樹葉的活動(dòng)中，幼兒發(fā)現(xiàn)了香樟樹的葉子，孩子們都說(shuō)剛掉下來(lái)的香樟樹的葉子顏色有點(diǎn)紅、有點(diǎn)黃，很漂亮，。接著，在我的引導(dǎo)下，讓孩子們發(fā)現(xiàn)了不落葉子的松樹，幼兒沒(méi)有這方面的經(jīng)驗(yàn)，我就告訴幼兒在秋天會(huì)掉葉的樹叫落葉樹，而不掉樹葉的叫常綠樹，幫助幼兒積累了這方面的經(jīng)驗(yàn)。

　　由此可見(jiàn)，幼兒對(duì)樹葉雖然是有興趣的，但他們的發(fā)現(xiàn)往往是茫無(wú)目的的，這時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)有一定的目的性，引導(dǎo)和幫助幼兒積累和提升相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)主題的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，成為孩子探索中的支持者、引導(dǎo)者和合作者。

　　總反思：

　　樹葉是幼兒感興趣的事物，因此，我們從我班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，以樹葉作為"秋天"主題的切入口，比較適合孩子。以撿樹葉的方式引導(dǎo)幼兒活動(dòng)，讓幼兒置身于真實(shí)的生活情景中，能調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)的興趣，能讓幼兒直觀地感受秋天的落葉，在活動(dòng)過(guò)程中教師用心傾聽(tīng)孩子的對(duì)話，便會(huì)發(fā)現(xiàn)有著許多童真的語(yǔ)言，這時(shí)，教師就從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，有目的地提一些問(wèn)題，從而引發(fā)幼兒的思考，通過(guò)與教師、與同伴的互動(dòng)，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)孩子的觀察茫無(wú)目的時(shí)，教師可有意地引導(dǎo)孩子，從而使孩子有新的發(fā)現(xiàn)，將教師的引導(dǎo)和孩子的發(fā)現(xiàn)相結(jié)合，進(jìn)一步豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)。

　　其次，孩子的教育離不開家長(zhǎng)的配合，在主題活動(dòng)中家長(zhǎng)資源的利用也是至關(guān)重要的，家長(zhǎng)的密切配合將起到事半功倍的作用，在該案例中，我們初步利用了家長(zhǎng)資源，豐富了孩子有關(guān)樹葉的經(jīng)驗(yàn)，以及想象的經(jīng)驗(yàn)，起到了較好的效果。

　　案例五：水果寶寶的舞會(huì)案例背景：

　　近階段，我們正在進(jìn)行秋天的主題，今天一早，孩子們從家里帶來(lái)了各類水果，于是他們不知不覺(jué)地在相互交流有關(guān)水果的問(wèn)題，有的在談?wù)撍�果的顏色、有的在談�(wù)撍�果的味道，于是我們就從孩子的興趣出發(fā)，進(jìn)行水果的子主題活動(dòng)。

　　實(shí)錄：畫水果今天一早，有的孩子從家里帶來(lái)了橘子、蘋果、梨等水果，我聽(tīng)到孩子們不知不覺(jué)地在相互交流有關(guān)水果的問(wèn)題，有的在談?wù)撍�果的顏色、有的在談�(wù)撍�果的味道，于是我們從孩子的興趣出發(fā)，開展水果的子主題，我出示了許多水果的圖片，孩子們立刻被琳瑯滿目的水果所吸引住了，他們立刻發(fā)出由衷的贊嘆，"哇，這么多的水果呀！"在我的引導(dǎo)下認(rèn)真地觀察起水果來(lái)，我逐個(gè)出示水果的圖片，讓孩子們說(shuō)說(shuō)它們的名字、形狀、顏色，其中有的水果幼兒是熟悉的，而有的水果，他們雖然已經(jīng)吃過(guò)，但不能叫出它們的名字。幼兒不知道"依莉莎白"瓜的名字，這時(shí)，我就引導(dǎo)孩子說(shuō)"這個(gè)水果的名字叫"依莉莎白"，知道了水果的名字后，我引導(dǎo)孩子把自己喜歡的水果畫下來(lái)，只見(jiàn)李宛如小朋友很自信地畫了一個(gè)大大的圈，還畫了一個(gè)卷卷的柄，畫好了后，她舉起畫紙，對(duì)我說(shuō)："老師，看我畫的依莉莎白。""老師，看我畫的是釉子。"唐葉凡小朋友畫了一根長(zhǎng)長(zhǎng)的有一節(jié)節(jié)的甘蔗，再看全家星，他把一筐筐的水果畫了下來(lái)，孩子們畫了各種各樣的水果，孩子們給水果寶寶穿上了自己的衣服，并添畫手、腳、眼睛，將水果寶寶擬人化，最后，以"摘果子"的舞蹈讓孩子在快樂(lè)的氛圍中結(jié)束活動(dòng)。

　　分析與反思：

　　如今，二期課改的浪潮正在全面地推廣著，與一期課改相比，二期課改更為注重對(duì)幼兒情感、學(xué)習(xí)的方法、探究的精神等方面的培養(yǎng)。"探索型主題活動(dòng)"作為一種獨(dú)具特色的課程模式，已被公認(rèn)為二期課改中的一大亮點(diǎn)。它改變了原來(lái)分科的、割裂的、封閉的、完全預(yù)設(shè)的和只注重結(jié)果的課程結(jié)構(gòu)，使幼兒能獲得真正意義上的自主學(xué)習(xí)，也能使每一位幼兒的潛能得以真正的發(fā)展。

　　幼兒園探索型主題活動(dòng)是一種研究型的課程，即幼兒圍繞一個(gè)主題進(jìn)行自主觀察、探索周圍現(xiàn)象和事物，教師適時(shí)適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。在這種活動(dòng)中幼兒自發(fā)參與、自主學(xué)習(xí)、自由表達(dá)，從而得到自身發(fā)展。本次活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物--水果，積極引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地、大膽地參與探索和學(xué)習(xí)。