我的思考：

　　孩子們對(duì)水果和蔬菜都有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以他們對(duì)此也非常感興趣，但每個(gè)孩子的生經(jīng)驗(yàn)是不同的，所以往往會(huì)引起一些爭(zhēng)論，作為老師應(yīng)關(guān)注到孩子們爭(zhēng)論的問(wèn)題的價(jià)值性和有意義性來(lái)判斷自己是否需要介入和給與爭(zhēng)取答案。而以上實(shí)錄中孩子們對(duì)西紅柿爭(zhēng)論時(shí)非常有意義的，有益于增加他們的生活經(jīng)驗(yàn)。而且有了這一爭(zhēng)論更能增加他們對(duì)西紅柿是蔬菜又是水果的印象，為以后對(duì)交集的認(rèn)識(shí)積累下了經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)通過(guò)爭(zhēng)論了激發(fā)了他們的表達(dá)欲望，教師在日常生活中關(guān)注孩子們談話熱點(diǎn)，順著孩子們興趣來(lái)幫助他們提升經(jīng)驗(yàn)，會(huì)使他們易于接受和理解，往往會(huì)起到事半功倍的經(jīng)驗(yàn)。

　　案例三：水果娃娃背景：

　　最近在開(kāi)展《秋天來(lái)了》的主題下的秋天的水果，在認(rèn)識(shí)了秋天水果種類(lèi)和特征后，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)讓幼兒來(lái)表現(xiàn)水果特征，為了激發(fā)幼兒表現(xiàn)興趣，讓孩子們將水果擬人化表現(xiàn)，而孩子們?cè)趧?dòng)態(tài)表現(xiàn)上缺乏經(jīng)驗(yàn)，為了既能讓孩子們能以觀察到的實(shí)物水果特征表現(xiàn)出來(lái)，又能在水果擬人化表現(xiàn)中積累練習(xí)動(dòng)態(tài)表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，我開(kāi)展了一系列表現(xiàn)水果娃娃的活動(dòng)。

　　實(shí)錄一：蘋(píng)果娃娃跳舞活動(dòng)開(kāi)始出現(xiàn)孩子帶來(lái)的蘋(píng)果，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果形狀和不同顏色；而后以蘋(píng)果娃娃向小朋友學(xué)跳舞口吻印發(fā)幼兒表現(xiàn)蘋(píng)果動(dòng)態(tài)的興趣。當(dāng)問(wèn)到孩子們教蘋(píng)果娃娃學(xué)什么舞時(shí)，孩子們異口同聲地說(shuō)："學(xué)喜洋洋"。這是孩子們每天早上必做的律動(dòng)，動(dòng)作表現(xiàn)比較熟悉，我順著孩子們的經(jīng)驗(yàn)讓他們用肢體表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)，并請(qǐng)個(gè)別幼兒在前面表演 ，引導(dǎo)其他幼兒觀察手的變化，并抓住幾個(gè)便于表現(xiàn)的動(dòng)作進(jìn)行討論分析，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察手的動(dòng)態(tài)，在邊觀察邊討論中我在前面示范表現(xiàn)蘋(píng)果學(xué)跳舞的動(dòng)態(tài)，幫助幼兒理解手的動(dòng)態(tài)變化。在具體操作時(shí)請(qǐng)幼兒先做做動(dòng)作，想想教蘋(píng)果娃娃學(xué)哪個(gè)動(dòng)作，在用筆畫(huà)出來(lái)。在孩子們的作品表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)，幼兒都能用圓形表現(xiàn)出蘋(píng)果的外形特征，在動(dòng)態(tài)表現(xiàn)中，多數(shù)幼兒能將蘋(píng)果寶寶的手的變化表現(xiàn)出來(lái)，也有個(gè)別幼兒在腳上出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)變化，但較多幼兒表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)比較同類(lèi)，變化不是最多。

　　在進(jìn)行了蘋(píng)果娃娃跳舞繪畫(huà)活動(dòng)后，在區(qū)域活動(dòng)中讓孩子們表現(xiàn)橘子、生梨娃娃跳舞。在孩子們對(duì)動(dòng)態(tài)有了一定的表現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)后，我有組織幼兒開(kāi)展了一次集體活動(dòng)。

　　實(shí)錄二：水果娃娃愛(ài)運(yùn)動(dòng)在孩子前期經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我組織幼兒開(kāi)展了一次《水果娃娃愛(ài)運(yùn)動(dòng)》的活動(dòng)。本次活動(dòng)也是讓幼兒先說(shuō)說(shuō)自己熟悉和喜歡的運(yùn)動(dòng)，并進(jìn)行肢體動(dòng)作表現(xiàn)，但這次我沒(méi)有進(jìn)行示范，而是請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)示范表現(xiàn)，通過(guò)在示范、討論中幫助幼兒理解手和腳的動(dòng)態(tài)變化。孩子門(mén)說(shuō)出了拍球、跳躍等運(yùn)動(dòng)，在作品表現(xiàn)中出現(xiàn)了腳的變化。有的用圖形組合方法表現(xiàn)手和腳的變化，有的還是用單線條表現(xiàn)動(dòng)態(tài)。

　　我的思考：

　　中班孩子對(duì)直觀形象事物較感興趣，因此我運(yùn)用對(duì)水果擬人化的方法來(lái)吸引孩子對(duì)具體事物的表現(xiàn)。孩子們對(duì)自己實(shí)際感受到的、熟悉的事物往往能很好表現(xiàn)出來(lái)，因此我選用了幼兒熟悉水果和孩子們喜歡熟悉的動(dòng)態(tài)來(lái)進(jìn)行表現(xiàn)，從孩子們作品表現(xiàn)中能感悟到這一點(diǎn)。而如何在孩子們現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步提升，這需要老師對(duì)孩子發(fā)展經(jīng)驗(yàn)關(guān)注，對(duì)孩子作品表現(xiàn)進(jìn)行分析，了解孩子經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上在集體和區(qū)域活動(dòng)間進(jìn)行轉(zhuǎn)化，才能使孩子在已有經(jīng)驗(yàn)上不斷提升。

　　案例四：樹(shù)葉案例背景：樹(shù)葉飄落是秋天的主要季節(jié)特征，因此，我班以"樹(shù)葉"為切入口，開(kāi)展"秋天"的探索型主題活動(dòng)，以下是該主題中的實(shí)錄。

　　實(shí)錄一天氣漸涼，戶外活動(dòng)時(shí)，施榮杰小朋友揀到了一片樹(shù)葉，向上扔著玩，有幾個(gè)孩子看到了，也加入進(jìn)去了。陳家好問(wèn)：哪來(lái)的葉子�。渴�榮杰說(shuō)：地上揀的。于是很多小朋友玩起了揀樹(shù)葉、扔樹(shù)葉的游戲�？吹胶⒆觽儗�(duì)樹(shù)葉這么感興趣，于是運(yùn)動(dòng)后我組織幼兒進(jìn)行了揀樹(shù)葉的活動(dòng)，每一組我給他們請(qǐng)了一位小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)收集該組幼兒撿的樹(shù)葉，不一會(huì)兒，他們撿到了很多的樹(shù)葉。"你們看看樹(shù)上葉子的顏色和地上葉子的顏色有什么不一樣？"陳子涵立刻說(shuō)：樹(shù)上的葉子是綠的，地上的葉子是黃的。張誠(chéng)磊說(shuō)："老師，看，地上的葉子有的爛掉了。"回到教室，我組織幼兒進(jìn)行討論，我問(wèn)："樹(shù)葉怎么在地上呢？為什么從樹(shù)上掉下來(lái)呢？"李雨桐小朋友說(shuō)："外面風(fēng)很大，是風(fēng)把樹(shù)葉吹下來(lái)的。"于是我出示了幾片不同顏色的樹(shù)葉，讓幼兒觀察比較，分別說(shuō)出他們不同的顏色，他們說(shuō)"一片是綠的，一片是有點(diǎn)綠、有點(diǎn)黃，一片是咖啡色的"。"為什么地上的樹(shù)葉是咖啡色的呢？"李宛如說(shuō)："是因?yàn)楦闪�，沒(méi)有水了。"接著，我有拿起一片卷起的樹(shù)葉，驚奇地問(wèn)：咦，真奇怪，這片樹(shù)葉為什么是卷起來(lái)的呢？為什么別的樹(shù)葉沒(méi)有呢？顧趙杰說(shuō)：是被風(fēng)吹得卷起來(lái)的。全家星說(shuō)：這片樹(shù)葉掉下來(lái)以后，在地上滾來(lái)滾去，就卷起來(lái)了。

　　分析與反思：

　　在日常生活中，一些成人看來(lái)很普通的事情會(huì)引起孩子的好奇與興趣，教師應(yīng)從孩子的角度出發(fā)，能蹲下來(lái)，用孩子一樣的眼光去看，用心傾聽(tīng)孩子的對(duì)話，便會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)和收獲。其次，教師從幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，有目的地提一些問(wèn)題，從而引發(fā)幼兒的思考，通過(guò)與教師、與同伴的互動(dòng)，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。