我們講故事，我們這就回去睡覺(jué)。”月亮婆婆說(shuō)：“好孩子，下次愛(ài)給你們講故事。”
    ②、小朋友故事聽(tīng)完了，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)11的組成了，  
 ③、教師示范
 ④、現(xiàn)在請(qǐng)小朋友跟著老師一起做，老師做一遍，小朋友做一遍。
 ⑤、讓小朋友觀(guān)察11的組成，引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律（前面一排的數(shù)越來(lái)越大，且下面的數(shù)比上面的數(shù)多1；后一排的數(shù)越來(lái)越小，且下面的數(shù)比上面的數(shù)少1）
 4、我們已經(jīng)學(xué)了11的組成，那我們?cè)趤?lái)看看12、13、14的組成有哪些，在黑板上寫(xiě)
    出12、13、14的組成。
①、 教師示范
②、 教師帶小朋友練習(xí)一遍。
5、游戲：碰球
   玩法：例11的組成
         老師說(shuō)：“你的2球碰幾球？”小朋友說(shuō)：“我的2球碰9球”，以此類(lèi)推。游
 戲可反復(fù)進(jìn)行。
    6、課間休息。
第12次課
教學(xué)時(shí)間：40分鐘
教學(xué)內(nèi)容：1、復(fù)習(xí)11—14組成的手示數(shù)。
2、認(rèn)識(shí)圖形P13
          3、思維訓(xùn)練P14
教學(xué)目標(biāo)：1、熟練掌握11—14組成的手示數(shù)。
          2、知道圖形的名稱(chēng)
教學(xué)準(zhǔn)備：易道手腦速算教材第1冊(cè)人手一本，獎(jiǎng)花
教學(xué)重點(diǎn)：11—14組成的手示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圖形
教學(xué)過(guò)程：
一、 練習(xí)11—14的組成
1、 教師帶小朋友把11—14的組成一起練一遍。
2、 請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到第1頁(yè)，看到什么了？（草霉、棒子、巧克力）小朋友數(shù)數(shù)有多少個(gè)？
3、 請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到第2頁(yè)，上面有許多水果，我們來(lái)把他們找朋友，橘子2個(gè)2個(gè)的分，檸檬3個(gè)3個(gè)的分，草莓的朋友最多9個(gè)9個(gè)的分。
4、 請(qǐng)小朋友看第3頁(yè)，上面有許多橘子船，我們把答案是單數(shù)的涂上紫色，是雙數(shù)的涂上黃色。
5、 認(rèn)識(shí)圖形
①、請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到第13頁(yè)，我們看到了4只小羊和4只風(fēng)箏，它們?cè)诟墒裁茨�？讓我們�?lái)聽(tīng)個(gè)故事你們就知道答案了。
      附：春天到了，4只小羊出來(lái)放風(fēng)箏，可是它們卻分不清哪只風(fēng)箏是自己的，這可怎
          么辦呀？這時(shí)聽(tīng)到小藍(lán)羊說(shuō)：“我的風(fēng)箏4條邊是相等的。”小紅羊說(shuō)：“我的風(fēng)箏有一面沒(méi)有直的邊。”小黃羊說(shuō)：“我的風(fēng)箏有4條邊每2條一樣長(zhǎng)。”小綠羊說(shuō)：“我的風(fēng)箏有2條一樣長(zhǎng)的邊和2條不一樣長(zhǎng)的邊。”小朋友們聽(tīng)完了這個(gè)故事，你們能幫助小羊它們找到自己的風(fēng)箏嗎？
③、 引導(dǎo)孩子討論，根據(jù)故事幫小羊找到自己的風(fēng)箏并連線(xiàn)。
6、 記憶訓(xùn)練
時(shí)間：5分鐘
目標(biāo)：訓(xùn)練孩子記憶力
過(guò)程：①、請(qǐng)小朋友把書(shū)翻到地14頁(yè)，看上面有幾種圖形？幾種顏色？并數(shù)一數(shù)每種圖形有幾個(gè)？
          ②、請(qǐng)小朋友回答。
7、 作業(yè)：P 14、15。
8、 教師小結(jié)，并對(duì)孩子加以肯定，分發(fā)獎(jiǎng)花。
三、 家長(zhǎng)課堂
        時(shí)間：約5分鐘
        話(huà)題：不要任意指責(zé)孩子
        內(nèi)容：父母好像總是愛(ài)責(zé)備孩子，不善于表?yè)P(yáng)孩子。一味地責(zé)備，不用說(shuō)孩子，就連大人也會(huì)失去信心，那么想讓孩子不產(chǎn)生反抗心理都很難。責(zé)備當(dāng)然也是從愛(ài)孩子的角度出發(fā)，父母為了責(zé)備往往采用令人可怕的臉、聲音或表情。不防用攝像機(jī)把它錄下來(lái)，自己看了心情都不舒暢，何況孩子呢？如果孩子感到恐懼、害怕，那不管我們?cè)趺簇?zé)備和說(shuō)教他也聽(tīng)不進(jìn)去。就算孩子停止做壞事，那也因?yàn)樗�討厭在次�?jīng)受以前那種可怕的體驗(yàn)，并不表明他懂得了“這件事不能做”的道理。我們經(jīng)常聽(tīng)到這樣的指責(zé)：“你怎么這么笨？你能干什么？”有許多家長(zhǎng)和老師不在乎說(shuō)出這些不該說(shuō)的話(huà)，甚至想通過(guò)刺激使孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)，但孩子不能理解大人的意圖和苦心。指責(zé)只會(huì)打消孩子的欲望，剝奪孩子發(fā)展的可能性。通過(guò)責(zé)備讓孩子做和通過(guò)表?yè)P(yáng)讓孩子做，二者對(duì)孩子的影響是完全不同的。所以，我們要用冷靜獲得態(tài)度和溫暖的心對(duì)待孩子，注意和發(fā)揚(yáng)孩子的優(yōu)點(diǎn)。