劉美新根據(jù)對(duì)本校學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)參加過(guò)藝術(shù)、健身類訓(xùn)練的學(xué)生優(yōu)勢(shì)明顯。首先，在學(xué)校各種活動(dòng)中更自信、更能充分表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)；其次，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的意志，表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上比別人更細(xì)心和耐心；再次，學(xué)舞蹈的女孩比其他學(xué)生更有氣質(zhì)，站姿清新脫俗。

　　對(duì)于各種培訓(xùn)班辦得越來(lái)越火的情況，劉美新分析說(shuō)，因?yàn)楝F(xiàn)在不少都是獨(dú)生子女，一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望值過(guò)高，拔苗助長(zhǎng)，唯恐自己的孩子輸在人生的起跑線上，于是不惜以犧牲孩子的快樂(lè)為代價(jià)，逼迫孩子過(guò)早地學(xué)這學(xué)那。

　　目前的幼兒園魚(yú)龍混雜，一部分幼兒園過(guò)于注重商業(yè)利益，今天開(kāi)這個(gè)班，明天設(shè)那個(gè)班，追求一些讓家長(zhǎng)看得見(jiàn)，摸得著的東西，如寫字、算術(shù)等可以讓家長(zhǎng)直觀感覺(jué)到的指標(biāo)，以迎合家長(zhǎng)心理，將早期幼兒教育等同于早期智力開(kāi)發(fā)，等同于提前進(jìn)入讀、寫、算等技能培養(yǎng)和學(xué)生知識(shí)傳授。

　　擔(dān)心“被搞死在起跑線上”

　　5月31日晚，浙江大學(xué)黨委副書(shū)記、教育部“長(zhǎng)江學(xué)者”、特聘教授鄭強(qiáng)做客華中農(nóng)大獅子山講壇。有人問(wèn)他對(duì)當(dāng)今孩子教育“低齡化趨勢(shì)”有何看法，鄭強(qiáng)答道：“我痛心呀！中國(guó)的孩子不是輸在起跑線上，而是被搞死在起跑線上！”

　　為什么中國(guó)人拿不到諾貝爾獎(jiǎng)，而中國(guó)的孩子在國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽里屢獲佳績(jī)？鄭強(qiáng)身后大屏幕上打出“強(qiáng)哥語(yǔ)錄”：這是因?yàn)樾〉臅r(shí)候沒(méi)有玩、不允許玩、被別人玩。讓小孩子做大人的題，沒(méi)有時(shí)間玩，這不僅過(guò)早地透支了他們的潛力，也限制了他們本該活躍的思維。

　　鄭強(qiáng)稱，孩子的成長(zhǎng)不是30米、300米賽跑，而是萬(wàn)米賽跑。當(dāng)代家長(zhǎng)教育孩子太注重3000米以前的賽跑了，沒(méi)有人真正關(guān)心學(xué)生的“出廠質(zhì)量”。在浙江大學(xué)的開(kāi)學(xué)典禮上，平均每個(gè)學(xué)生有3.3名家長(zhǎng)“護(hù)送”；而在畢業(yè)典禮上，到場(chǎng)的家長(zhǎng)不足500人。

　　劉美新也認(rèn)為，小孩子過(guò)早地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，副作用很大。首先，容易降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣，造成被動(dòng)學(xué)習(xí)。由于不少內(nèi)容幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)，進(jìn)入小學(xué)后學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降，上課注意力不集中，造成行為習(xí)慣差，進(jìn)入三四年級(jí)時(shí)，成績(jī)會(huì)跟不上。其次，剝奪孩子的童真童趣，游戲玩耍的權(quán)利，扼殺幼兒的天性，不利于孩子健康發(fā)展。再次，失去了幼兒早期教育的寶貴時(shí)機(jī)。幼兒時(shí)期注重學(xué)科類知識(shí)的學(xué)習(xí)，難免忽視其他方面的教育。

　　他強(qiáng)調(diào)，小孩子不僅不能輸在人生的起跑線上，更不要輸在人生的終點(diǎn)線上。

　　低齡化教育怎么教？

　　低齡化教育應(yīng)該怎么教？浙師大杭州幼兒師范學(xué)院學(xué)前教育系主任、教授朱宗順博士說(shuō)，早教一般指3歲以前嬰幼兒的教育。這一年齡段的孩子何時(shí)開(kāi)始接受教育為好，這要看如何理解“教”字。

　　朱教授告訴記者，0～6歲的學(xué)齡前兒童，尤其是0～3歲的嬰幼兒，身心處于初步發(fā)展階段。學(xué)齡前兒童的教育必須堅(jiān)持保育和教育相結(jié)合的原則，處于早教階段的嬰幼兒更應(yīng)如此。早教應(yīng)該以保育為主，關(guān)注孩子身體的健康發(fā)展。這時(shí)的孩子處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，早教首先要做好保育工作，考慮孩子的營(yíng)養(yǎng)保健、安全衛(wèi)生等需要，同時(shí)輔以適宜的運(yùn)動(dòng)鍛煉。那些把早教當(dāng)成提早識(shí)字、計(jì)算，提早開(kāi)展藝術(shù)技能訓(xùn)練，提早學(xué)習(xí)外語(yǔ)等等做法，是一種錯(cuò)誤的早教觀念。有人把早教宣傳為提早學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能，往往是為了追求商業(yè)利益。這種所謂的“早教”，也許會(huì)讓孩子在極小的時(shí)候?qū)W會(huì)某種技能，但犧牲的是孩子童年的快樂(lè)和人格的健全。

　　他介紹說(shuō)，孩子的早期教育主要依靠父母在自然狀態(tài)中進(jìn)行，而非簡(jiǎn)單地用送孩子到某個(gè)早教機(jī)構(gòu)接受單一的訓(xùn)練來(lái)代替。早教應(yīng)該為孩子提供身邊自然和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，不以單純的知識(shí)和技能訓(xùn)練為目的。嬰幼兒的學(xué)習(xí)方式就是游戲，學(xué)習(xí)結(jié)果就是獲得各種事物尤其是身邊事物的經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成積極探究的興趣，獲得初步的探究能力。這種教育并不神秘，可以存在于家長(zhǎng)帶孩子到草地、公園等地方游戲、散步時(shí)進(jìn)行，也可以在家長(zhǎng)帶孩子掏螞蟻窩、撥弄石子、掏挖沙土?xí)r進(jìn)行。這些看似老土的活動(dòng)，孩子卻能從中獲得自然的體驗(yàn)、親情的依戀、探究的興趣、童年的樂(lè)趣。這種教育不貴也不難，需要的是父母的耐心和對(duì)嬰幼兒及其教育的正確認(rèn)識(shí)。