前言2018年5月7日至12日，我有幸參加了“龍巖市幼兒園教學(xué)副園長(zhǎng)高級(jí)研修班”在吉林長(zhǎng)春的研修培訓(xùn)，聆聽了東北師范大學(xué)張憲冰、王澍、王小英、陳堅(jiān)等教授的專題講座，教授們的精彩講座讓我開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了專業(yè)素養(yǎng)。陳堅(jiān)教授講到，教育敘事研究法是通過教育主體的故事敘說來描繪教育行為、進(jìn)行意義建構(gòu)并使教育活動(dòng)獲得解釋性意義理解的一種質(zhì)的研究方法，是幼兒園園本教研的基本方法，這種方法特別適合幼兒園教師，教師可以用自己的眼睛看，用自己的腦袋想，用自己的話敘述。是自下而上、扎根本土的草根式研究。下面我以教育敘事案例為話題，談?wù)勎以趲椭�孩子走出困境所獲得的切身體會(huì)。

　　情緒的發(fā)展對(duì)幼兒的心理健康至關(guān)重要，安定愉快的情緒不僅可以成為幼兒積極學(xué)習(xí)行為的動(dòng)力，也可以成為幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成基礎(chǔ)。幼兒情緒容易變化，并且較難控制，這就要求幼兒教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒的情緒，去了解他們內(nèi)心想法，理解他們的感受，并幫助他們逐漸緩解和轉(zhuǎn)移不良情緒，讓幼兒真正找到自己的快樂。

　　行為描述場(chǎng)景一：小女孩叫西西，她長(zhǎng)的比較瘦小，黝黑的臉上嵌著一雙大眼睛，齊耳短發(fā)，時(shí)常用手指把衣角卷來卷去，是個(gè)靦腆的小女孩。開學(xué)一個(gè)多星期了，我還沒有聽她說過一句話，也不見她露笑臉。戶外活動(dòng)時(shí)，她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在一邊，看著別的小朋友嬉戲笑鬧，有時(shí)干脆躲在教室里默默的流淚。我看在眼里，心想：這小姑娘還挺害羞，就悄悄的叫上吳靜、海鈺兩位活潑好動(dòng)的小朋友拉她一起去玩，她卻像害怕似的遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開，看到這里，我微笑著走過去輕輕的伸出手：“跟老師一起去玩好嗎？”話音未落，她身體本能的往后墻靠了靠，一雙大眼睛怔怔的望著我，看到這雙充滿無助的眼光，我驚呆了。

　　場(chǎng)景二：一天下午剛吃完點(diǎn)心，我正在準(zhǔn)備游戲材料，忽然，聽到從廁所傳來孩子哭的聲音，剛要去問個(gè)明白，林浩小朋友已淚流滿面地從廁所出來，身邊圍著一群小朋友，他們大聲叫道：“老師，老師，快來看呀，林浩的手咬破了。”一聽手被咬破，我既緊張又生氣，想問問怎么回事。林浩小朋友邊哭邊說：“是西西咬我的，很痛。”這時(shí)，西西緊張的表情站在了我的面前，但我還是壓下心中的怒火，蹲下身子慢慢地問：“是你咬的嗎？”她點(diǎn)點(diǎn)頭，“你為什么咬人？林浩打你了嗎？”一連問了幾遍，她就是不說，眼睛緊緊的盯著我。我知道在事情還沒有弄清楚之前，我不能隨便批評(píng)誰(shuí)，特別是西西這孩子。我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性。于是在西西的媽媽來園接孩子時(shí)，我非常誠(chéng)懇的對(duì)她說了今天發(fā)生的事，并希望她能幫我問清事情的原委。晚上，西西的媽媽從電話里告訴我，孩子已承認(rèn)自己不該咬人，但是，咬人是想阻止林浩小朋友玩水。聽了家長(zhǎng)的話，我陷入了沉思。

　　行為產(chǎn)生的原因分析西西的這些行為是一種消極性社會(huì)適應(yīng)表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對(duì)自己缺乏自信，同時(shí)又是語(yǔ)言表達(dá)能力差的表現(xiàn)，一般來說，語(yǔ)言表達(dá)弱的孩子通常是用行動(dòng)來表明自己意愿的。如果不及時(shí)幫助西西消除這種行為，久而久之，定會(huì)影響她的人格健康，導(dǎo)致她一生的心理障礙，直接影響她的人生歷程。

　　通過家訪了解到，西西沒有上過幼兒園，從小由安徽的外婆照顧，近期剛回到家鄉(xiāng)，由于生活在安徽本地的方言環(huán)境中，較少使用普通話交流，影響了她的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　指導(dǎo)策略與效果策略一：營(yíng)造溫暖、輕松的心理環(huán)境，讓幼兒對(duì)老師形成安全感和信賴感。

　　為了讓西西更快地適應(yīng)集體生活，我決定用積極、愉快的情緒影響她，用朋友的身份接近她，以媽媽般的愛心去滋潤(rùn)她。午睡起床時(shí)，我象往常一樣坐在她的床邊，看到她動(dòng)了一下，一會(huì)兒睜開了眼睛，我俯下身子低頭在她的額上親了一下，并在西西耳邊說起了悄悄話：“西西，睡的好嗎？我是你的大朋友”她看了看我，眼睛瞪的大大的，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，似乎想說什么。“西西，老師說你睡覺很乖，獎(jiǎng)你一個(gè)蘋果貼。”她拿著蘋果貼，眼淚刷刷的往下落，我趕緊把她攬?jiān)趹牙镎f：“西西，老師會(huì)象媽媽一樣愛你，以后有什么事就告訴我，好嗎？”邊說邊拉起了她的小手。一周后的早晨，西西的媽媽告訴我：“昨天孩子回家說，老師是我的好朋友，會(huì)跟我說悄悄話；老師又象媽媽，會(huì)親我，謝謝您老師”聽了孩子?jì)寢尩脑�，我很開心。

　　策略二：為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，以好朋友的身份與幼兒交談，讓幼兒體驗(yàn)到語(yǔ)言交往的樂趣。

　　西西的口語(yǔ)表達(dá)能力差，她是用行動(dòng)來表達(dá)自己的意愿的，當(dāng)務(wù)之急是要培養(yǎng)她的語(yǔ)言表達(dá)能力。“媽媽昨天給你煮了什么好吃的？”、“ 星期天爸爸帶你去什么地方玩了？怎么玩的？看到了什么？”……我以好朋友的身份，尋找機(jī)會(huì)與她聊天。功夫不負(fù)有心人，一個(gè)學(xué)期快過去了，在語(yǔ)言節(jié)“講故事” 活動(dòng)中，我提前通知了西西媽媽做好準(zhǔn)備，輪到西西上臺(tái)了：“今天我給大家講一個(gè)《小貓釣魚的故事》……”雖然孩子的普通話還不夠標(biāo)準(zhǔn)，但看到孩子的進(jìn)步，西西媽媽流下了高興的淚水。