1.孩子學(xué)習(xí)新技能時(shí)有困難是正常的，一味嚴(yán)厲糾正會(huì)讓孩子視若畏途。如果能借用符合孩子心理的生動(dòng)形象來模擬，增加了趣味性，孩子會(huì)更容易接受。

　　彈鋼琴的時(shí)候會(huì)要求孩子練手勢(shì)和坐姿，這無疑是非�？菰锏�，這時(shí)候如果家長(zhǎng)(老師)過于嚴(yán)格要求，孩子生怕犯錯(cuò)，做起來就畏手畏腳的，讓孩子恐懼的事怎么能讓他堅(jiān)持下去呢?

　　日常的習(xí)慣養(yǎng)成是“自動(dòng)化”的，新的習(xí)慣不可能“自然而然”地生成，需要反復(fù)訓(xùn)練和強(qiáng)化才能最終“自動(dòng)化”。如果能用孩子喜歡的卡通形象來模擬正確的動(dòng)作或習(xí)慣，孩子會(huì)更感興趣。

　　2.在合適情境下鼓勵(lì)孩子多自我評(píng)價(jià)，孩子將減少抵觸心理，也能增加孩子自我評(píng)估的能力。

　　家長(zhǎng)(老師)如果一直在旁邊提醒，孩子會(huì)覺得煩。用“錄像”的方法，讓孩子自己看到自己的“表演”(一般來說，孩子對(duì)看自己的錄像都很有興趣，而孩子也會(huì)有想表現(xiàn)好一點(diǎn)的欲望)，從而自我調(diào)整。

　　其實(shí)父母一直在旁邊糾正孩子的話，不僅父母自己累，孩子也會(huì)變得不會(huì)自我評(píng)估，而要依賴別人的反饋來確認(rèn)自我。給孩子更多的自主空間，讓他學(xué)會(huì)自我評(píng)估，并且學(xué)會(huì)自己在需要注意或改正的地方“標(biāo)注”，孩子的主動(dòng)性自然會(huì)更強(qiáng)。

　　3.學(xué)習(xí)過程中，孩子能獲得反饋、感覺到自己的進(jìn)步特別重要。

　　一開始學(xué)習(xí)左右手合練的時(shí)候沒有獲得及時(shí)反饋，只是被媽媽糾正，就感到很沮喪。媽媽后來調(diào)整了一下，增加了兩種“反饋”：一是錄下老師的示范彈奏，小鴻可以自己比較彈得對(duì)還是錯(cuò);二是讓小鴻練習(xí)自己熟悉的曲子，邊彈邊唱，就能夠做到自我反饋和及時(shí)糾正。

　　家長(zhǎng)使用具體、描述性的語言也是對(duì)孩子的積極反饋，這種成就感要比概要式的表?yè)P(yáng)——“彈得真棒”要好得多。

　　4.在孩子學(xué)習(xí)遇挫時(shí)，要承認(rèn)他的真實(shí)感受，鼓勵(lì)他回顧過去的成功經(jīng)歷，從中獲得動(dòng)力去面對(duì)和迎接新的挑戰(zhàn)。

　　孩子在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)遇到挫折，這時(shí)父母如果說：“你怎么會(huì)這樣呢，隔壁的姐姐彈琴的時(shí)候都很開心呢!”或者說：“很快就彈好啦，等會(huì)你就可以很開心去玩啦!”這些“反饋”都不足取，前一種說法是否認(rèn)他的感受，認(rèn)為他不應(yīng)該有這種感受，后一種說法是希望孩子煩躁的情緒能“大事化小小事化了”，但暗示了彈琴的確是一個(gè)讓人厭煩的任務(wù)。孩子的真實(shí)感受都沒有被接納。

　　接納孩子的真實(shí)感受，同時(shí)也承認(rèn)了他付出的努力這樣讓孩子回顧切身經(jīng)歷，體會(huì)到練習(xí)過程中總會(huì)遇到困難，但找到合適的方法加以練習(xí)就能有所提高，孩子會(huì)有動(dòng)力去迎接挑戰(zhàn)。

　　5.滿足孩子的自主需要，是培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)的必要條件。

　　如果要求孩子每天練習(xí)以鞏固和提高技能(比如說彈鋼琴這種需要反復(fù)練習(xí)才能掌握的技藝)是必不可少的，那我們可以在哪些方面讓孩子多些動(dòng)力呢?我們可以在時(shí)間(飯前還是飯后)、和誰一起彈(自己或媽媽陪)、觀眾(如故事中的象媽媽和小象)、怎么彈(改編《兩只小黑鳥》)等方面多給孩子些選擇，他的自主性就越強(qiáng)，就越會(huì)把“學(xué)習(xí)”當(dāng)做是自己的事情，而非被動(dòng)接受的任務(wù)。

　　對(duì)孩子有充分的接納(包括承認(rèn)他的情緒感受)能滿足孩子的歸屬需要，讓孩子感受到自己能力的進(jìn)步能滿足孩子的能力需要。要滿足孩子的自主需要應(yīng)盡量少用或不用控制(威逼或利誘)、社會(huì)比較(“和XX比……”)、最后期限(“最后再給你五分鐘”)等手段。

　　有一位學(xué)生為什么她能從小一直堅(jiān)持練琴，她說指導(dǎo)老師并不要求她們考級(jí)，在練習(xí)曲子中會(huì)告訴她們曲子的歷史文化背景和作曲時(shí)的經(jīng)歷，讓感受音樂的美好，在練習(xí)時(shí)也會(huì)不停鼓勵(lì)他們，讓他們看到自己的進(jìn)步，老師還常組織學(xué)不同樂器的小伙伴合作排練曲子，從開始的磕磕絆絆，到后來演奏時(shí)樂器間的銜接和相互應(yīng)和，直到流暢的團(tuán)體演奏，大家都能體會(huì)到團(tuán)體和自己一塊成長(zhǎng)的快樂，因此這個(gè)老師的學(xué)生最后都“愉快”地堅(jiān)持了旁人看來很枯燥的樂器學(xué)習(xí)。

　　這個(gè)老師的做法就滿足了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中對(duì)歸屬、自主和勝任的內(nèi)在需要，從內(nèi)在動(dòng)機(jī)開始，幫助孩子們愛上了樂器學(xué)習(xí)、愛上了音樂。