讓孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡

　　學(xué)習(xí)是孩子發(fā)自?xún)?nèi)心的一種愿望，孩子才是學(xué)習(xí)的主體，如果孩子不感興趣，即使你強(qiáng)迫孩子去學(xué)了，由于孩子不感興趣，記憶也是不會(huì)長(zhǎng)久的。曾有一位父親，從小對(duì)兒子管得極嚴(yán)，通迫兒子學(xué)彈鋼琴，在父親的通迫下，兒子不但一直學(xué)習(xí)彈鋼琴，而且鄉(xiāng)加鋼琴考級(jí)一直考到了九級(jí)。可是，由于兒子根本就不喜歡彈琴，上大學(xué)后，兒子連鋼琴摸都不摸了。這位父親后悔地說(shuō)：早知道這樣，還不如當(dāng)時(shí)不通他，孩子愿意學(xué)點(diǎn)什么就學(xué)點(diǎn)什么。美國(guó)兒科科學(xué)院兒童收養(yǎng)扶養(yǎng)委員會(huì)主席喬治，斯特恩博士指出:如果強(qiáng)制性學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，不僅會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)興趣而且還會(huì)抑制他們獨(dú)創(chuàng)能力的發(fā)揮。

　　強(qiáng)迫孩子做他們不愿意做的事情、采用強(qiáng)制性的方法對(duì)孩子進(jìn)行教育，既不利于孩子的興趣培養(yǎng)，也不利于孩子的智力發(fā)展。為了培養(yǎng)和保護(hù)孩子的求知欲望，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)，把孩子從灌輸式的、被動(dòng)式的學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，止孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　寄托希望不等于強(qiáng)迫

　　隨著獨(dú)生子女的越來(lái)越多，家長(zhǎng)對(duì)孩子的期望位也越來(lái)越大，有越來(lái)越多的父母開(kāi)始重視孩子的早期教育、素質(zhì)教育，很多的家長(zhǎng)都希望為自己惟一的孩子創(chuàng)造越好的教育條件，“望子成龍”、“盼女成風(fēng)”的心態(tài)也表現(xiàn)的越來(lái)越強(qiáng)了。電腦、鋼琴等進(jìn)入了一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)樸的家庭，越來(lái)越多的孩子走進(jìn)了繪畫(huà)、器樂(lè)、舞蹈、書(shū)法、外語(yǔ)等名目繁多的特長(zhǎng)班。處于熱盼中的家長(zhǎng)恨不得把自己年輕時(shí)未曾學(xué)過(guò)的東西，想學(xué)卻沒(méi)有機(jī)會(huì)學(xué)的東西。統(tǒng)統(tǒng)地從孩子的身上找補(bǔ)回來(lái)。但是，在這里要提醒家長(zhǎng)一句，為了培養(yǎng)和保護(hù)孩子求知的興趣，留住孩子的人生熱情，不要強(qiáng)迫孩子做不愿做的事。

　　強(qiáng)迫當(dāng)心小孩逆反

　　4-6歲的孩子己經(jīng)有了自己相對(duì)獨(dú)立的自找意識(shí)和獨(dú)立的人格，當(dāng)他們不想或不愿意做某些事情時(shí)，或者他們對(duì)某些事情沒(méi)有興趣時(shí)，父母是很難讓他們回心轉(zhuǎn)意。如果不考慮孩子的意愿，大人把自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上，千方百計(jì)地說(shuō)服孩子去做某些孩子本匆不愿意做的事，會(huì)使孩子產(chǎn)生反感、抵抗，嚴(yán)重地還會(huì)造成孩子的逆反心理。

　　孩子反抗的表現(xiàn)形式各有不同，有的攝于父母的權(quán)威，采取消極抵抗的態(tài)度，你讓他彈琴，他執(zhí)行你的令令不敢反抗，但卻不好好彈，或消極怠工，或心不在焉，一會(huì)兒要喝水，一會(huì)兒要上廁所，王有的甚至裝病，一會(huì)兒肚子疼一會(huì)兒頭疼，總之一到彈琴的時(shí)候就事特別多：有的孩子對(duì)父母的命令敢怒不敢言，將對(duì)父母的不滿(mǎn)遷移他物，如碩鋼琴、掉毛筆、撕畫(huà)紙，有的孩子則采取公開(kāi)的反抗，你越要讓我干什么，我就越不干。遼寧有一名7歲的男孩，因?yàn)椴辉敢鈱W(xué)自己，下喜歡的鋼琴，竟企圖用小刀割斷自己的手指。家長(zhǎng)這種強(qiáng)迫的做法往往會(huì)事與愿違，不但收，下到預(yù)想的效果，如果造成孩子的逆反心理，反而會(huì)得不償失。