> 記住，電腦指導(dǎo)并不總是來(lái)自于成人，兒童同伴之間可以提供有價(jià)值的幫助。當(dāng)他們互幫互學(xué)的時(shí)候，也增進(jìn)了社會(huì)技能的發(fā)展。

支持性活動(dòng)

教室里的活動(dòng)為強(qiáng)化兒童的電腦體驗(yàn)提供了重要的支持。在一項(xiàng)Haugland (1992)的研究中，只有進(jìn)行了旨在加強(qiáng)軟件操作目標(biāo)的延伸活動(dòng)后，兒童才會(huì)在如下方面有顯著的收獲：口語(yǔ)表達(dá)能力、問(wèn)題解決能力和邏輯思維能力。在研究院中的延伸活動(dòng)包括操作、藝術(shù)和語(yǔ)言活動(dòng)。教師可以通過(guò)兩種途徑來(lái)保證活動(dòng)來(lái)支持各類(lèi)軟件。第一，在每天的教學(xué)計(jì)劃中有機(jī)融入一兩個(gè)延伸活動(dòng)�；顒�(dòng)盡可能多種多樣。比如，“美軍科學(xué)宮”軟件（Sammy's Science House ，來(lái)自于Edmark）輔以氣象板，和“Buzzy一起探訪飛機(jī)場(chǎng)”軟件（Let' Explore the Airport With Buzzy ，來(lái)自于Humongous）輔以飛機(jī)、計(jì)票器和小冊(cè)子，數(shù)學(xué)鑰匙：找出可能性軟件（Math Keys: Unlocking Probability ，來(lái)自于 The Learning Company)輔以彈球、板球和骰子。要在一個(gè)學(xué)年中組織支持性的活動(dòng)。

另一個(gè)途徑是選擇能支持或補(bǔ)充課程計(jì)劃中的主題或主題網(wǎng)絡(luò)的軟件。教師可能會(huì)（根據(jù)目錄指導(dǎo)）選擇適用于已有的活動(dòng)計(jì)劃的軟件。比如“冬天的動(dòng)物”主題或主題網(wǎng)絡(luò)可以選用“阿拉斯加旅行”軟件（Alaskan Trek ，來(lái)自于 Soleil Software, Inc.)，而“運(yùn)動(dòng)中的石塊”軟件（Blocks in Motion ，來(lái)自于 Don Johnson）可用于“形狀”單元。

當(dāng)運(yùn)用這個(gè)方法時(shí)，教師往往需要圖片和文字程序或二者兼有。而且,軟件在上完這個(gè)單元后還能再用。兒童會(huì)毫無(wú)疑問(wèn)地去嘗試自己喜歡的事物，但需要時(shí)間來(lái)促進(jìn)軟件操作能力的發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)程序至少能用2個(gè)月，如果整個(gè)課程單元沒(méi)有適用的軟件也不必?fù)?dān)心，重要的是通過(guò)課程彌補(bǔ)軟件的不足。

師資培訓(xùn)

為了讓教師和孩子一起有效地使用電腦，培訓(xùn)是非常重要的(NAEYC, 1996)。許多電腦老手通過(guò)試誤來(lái)學(xué)習(xí)，但這樣非�；〞r(shí)間并易于產(chǎn)生失敗感。

機(jī)房、研討會(huì)和網(wǎng)上培訓(xùn)都是很重要的。

教師可以通過(guò)提問(wèn)、真誠(chéng)地分享他們的感受和體驗(yàn)來(lái)進(jìn)行有效的培訓(xùn)。

大家可以相互學(xué)習(xí)并研討教育兒童的有效方法，可以從其他人和早期教育專(zhuān)家那里獲得有價(jià)值的支持(Haugland and Wright, 1997)。教師通常會(huì)交流彼此關(guān)注的問(wèn)題，他們的經(jīng)驗(yàn)?zāi)転槌晒Φ厥褂秒娔X提供有價(jià)值的幫助。

網(wǎng)上主頁(yè)（http:// economics.semo.edu/kidscomp）有2個(gè)選擇：教師討論和與作者對(duì)話。教師討論為教師分享發(fā)現(xiàn)、想法和感受提供了