教師指導

兒童能成功地使用電腦，成人在其中扮演了重要的角色。第一步向兒童介紹教室中的電腦，給他們一定的指導，以保證他們初次使用便有一個積極的體驗。一些孩子會熱切地希望接觸電腦，準備著要去探索。他們可能在家里用過電腦，或者

對這種新的資源充滿自信和興奮。其他孩子可能會觀望，甚至把教室里新出現(xiàn)的這種體格龐大的機器看作是一種脅迫。沒有指導和支持，這些孩子可能永遠都不會去碰一下它。為讓孩子們以后使用電腦進行學習，在使用初期進行指導是非常重要的。這種指導可以以小組的形式或個別進行。應該鼓勵孩子膠使用電腦但不能強迫。假使以小組的形式進行，要確保每一個孩子都能在訓練中動手操作。助教和父母志愿者也可以提供這種初步的培訓。培訓也許開始會較花時間，但成效會越來越明顯：孩子們會越來越少地求助于教師，絕大多數(shù)的孩子也把電腦作為一個有效的基本工具來使用。

我們希望一開始就有更多的孩子想要使用電腦。研究也支持這種“新鮮效果”(Lipinski et al., 1986)，這種效果類似于老師把新鮮有趣的東西帶進教室的任何時刻，不論它是一臺電腦，一個木工臺或一個戲劇小舞臺。

很重要的是教師對培訓誰、培訓什么事先要有一個計劃，在一年當中，確立一個輪流的系統(tǒng)也非常重要。能反映孩子們希望使用電腦時間的預約單是個有效的工具。孩子們可選一個希望使用電腦的時間，同時再選一個其他活動。一旦電腦可以用，就讓他們來。這樣可以避免孩子們無謂地等待，也防止他們?nèi)ゴ叽倌切┱�在使用的孩子。如果他們此時正全神貫注于另一項活動，他們可以選擇晚會兒再用或第二天再用。

經(jīng)過初期培訓，個體差異和年齡就會顯示孩子們在電腦上需要多少幫助。三歲的孩子需要更多的幫助。（我建議最早從三歲起開始學習使用電腦，因為二 歲兒童在注意范圍、動作技能和其他發(fā)展需要等方面都還未達到相應的水平。）

此外，你會發(fā)現(xiàn)孩子們在使用電腦時，有些注重過程，有些注重結(jié)果。注重過程的孩子會迅速地嘗試新的方法而不會輕易地陷入困惑，而且在達到目標之前會不斷地練習。通常一個小小的提示（“你想過……？”）或問題（“如果……將會怎么樣呢？”）就會讓他繼續(xù)下去。

注重結(jié)果的孩子往往頭腦中有一個目標，他們較快地尋求幫助，而且希望有更多的操作示范。不管是哪一種類型，都需要教師的指導，幫助孩子們學習怎樣操作軟件而不是代他們做。通過指導促進兒童的能力發(fā)展。

一套有效的程序是教室里的一筆巨大財富，因為它可以大大減少兒童在使用軟件中所需要的幫助。安裝了一套程序如“兒童書桌”（Kid Desk ，from Edmark)，教師就擁有了教室里所需要的所有軟件。當孩子們打開電腦，“兒童書桌”就會顯示軟件選擇圖標，這樣兒童就無需操作任何管理文件或成人用文件。