建議；（2）研究并運(yùn)用策略來擴(kuò)大家長(zhǎng)的參與；（3）針對(duì)不同的主題組織會(huì)議，如講座幼兒睡眠問題或重新粉刷幼兒園餐廳；（4）設(shè)計(jì)一些讓幼兒適應(yīng)從嬰幼兒中心到學(xué)前幼兒園、從學(xué)前幼兒園到小學(xué)過渡的一些活動(dòng)；（5）監(jiān)督實(shí)際運(yùn)作情況、評(píng)估工作成果。

每個(gè)社區(qū)咨詢委員會(huì)的兩個(gè)代表、幼兒教育的行政主管、教學(xué)協(xié)同研究人員、負(fù)責(zé)幼兒教育相關(guān)業(yè)務(wù)的教育局長(zhǎng)、市長(zhǎng)共同組成統(tǒng)籌幼兒中心的部門，即聯(lián)合咨詢委員會(huì)。咨詢委員會(huì)的角色定位有一個(gè)變化變化過程：最初是行政上的關(guān)注，如兒童的注冊(cè)入學(xué)、費(fèi)用等；以后是政策上的選擇，為政府決策提供咨詢；現(xiàn)在則更多關(guān)注代表家庭與教師表達(dá)他們的需求。他們認(rèn)為，任何家長(zhǎng)參與活動(dòng)的成功與否，取決于該活動(dòng)是否滿足了家長(zhǎng)的需求。在許多不成功的例子中，家長(zhǎng)參與幼兒園教育活動(dòng)目的的確定、方案的實(shí)施以及方式、方法等，處處以幼兒園為中心，只考慮幼兒園單方面的要求，置家長(zhǎng)的需求與處境于不顧，家長(zhǎng)無論是否樂意，只是被拉來的配角。家長(zhǎng)一方面仍被自身煩惱（如婚姻危機(jī)、失業(yè)、經(jīng)濟(jì)困境等）所困繞，另一方面又要被迫參與他認(rèn)為與已無關(guān)的活動(dòng)。因此，只有當(dāng)幼兒園或幼兒園配合有關(guān)部門滿足了家長(zhǎng)的合理需求后，家長(zhǎng)的參與興趣才會(huì)更濃，態(tài)度會(huì)更積極。而這正是咨詢委員會(huì)要做的工作。