教師的教育對象是學生，考察教師素質絕不能忽視學生對教師形象的信念。許多國家的教育心理學家都對此作過調查，其中許多材料對我國教師素質的提高很有借鑒。

前蘇聯(lián)烏克蘭心理科學院教學心理實驗室，曾對學生要求教師應具有的重要品質進行調查，學生提倡最多的是：善于生動有趣、通俗易懂地講課；對待學生公正和客觀；淵博的知識；組織才能；善于維持紀律；平易近人，善于了解學生；熱愛事業(yè)；遇事沉著，與人為善；彬彬有禮；待人誠懇，關心別人；有自我批評精神；樂觀認真機智、信任、堅定。美國保羅.韋地博士，收集了九萬名中學生的信，歸納出受學生歡迎的教師十二種素質：

１、友善的態(tài)度；

２、尊重課堂內(nèi)每個人；

３、有耐心，“絕不放棄一個人，直到你做到為止”；

４、興趣廣泛，“帶給學生課堂以外的觀點”；

５、良好的儀表，“語調和笑容，使人歡暢”。

６、公正，“沒有絲毫偏差”；

７、幽默感，“歡樂而不單調”；

８、良好品質，“不發(fā)脾氣”；

９、對個人的關注，“幫助認識自己；

１０、伸縮性，“說出自己之錯”；

１１、寬容；

１２、有方法。

Ａ.Ｔ.杰西爾德調查了學生所討厭的教師有如下缺點：

一向訓人；過嚴；情緒不定和不好；留做不出來的作業(yè)；不耐心，沒有同情心；不和學生在一起；討厭學生；服裝不整潔；不笑；說壞話；體罰學生；不公平；一名學生出事責備大家；偏愛；教法不好；不容易接近。

日本心理學家人竹成在初一和高二６９８名學生中調查學生喜歡的教師品質，排列次序是：理解學生；親切，平易近人；能信賴；公正；教得清楚；開朗；感情真摯；教育熱心；守時，不懶惰；活潑；教得有趣；知識豐富；責任心強；認真；教學水平高；民主；一絲不茍；品格高尚；有信仰；文雅。

從以上的調查材料中體味到，受學生歡迎的教師素質