式。其教育目的、教育內(nèi)容和教育方法是：　
　　1、教育目的　發(fā)展幼兒的思維能力，強(qiáng)調(diào)幼兒的自我指導(dǎo)和自我紀(jì)律�！�

　　2、教育內(nèi)容　數(shù)的概念、時(shí)間、空間概念和事物之間的因果關(guān)系。尤其強(qiáng)調(diào)認(rèn)知方面的發(fā)展，重視幼兒數(shù)理知識(shí)、空間概念和因果關(guān)系的理解與掌握�！�

　　3、教育方法　“做中學(xué)”或“發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)”。要求教師首先提供認(rèn)知所需的環(huán)境和材料，然后讓幼兒以小組方式或個(gè)人方式進(jìn)行操作活動(dòng)，并在操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后達(dá)到思維的進(jìn)步�！�

　�。ㄋ模┤�種課程模式的特點(diǎn)　

　　上述三種課程模式均有著自己鮮明的特點(diǎn)，并因此在世界幼兒教育領(lǐng)域占有重要地位�！�

　　發(fā)展成熟論模式是一種由幼兒發(fā)起活動(dòng)、教師回答活動(dòng)的模式。這一模式中，教師對(duì)幼兒提出的要求和愿望做出回答，鼓勵(lì)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行自由游戲。這一模式的主要特點(diǎn)是：　

　　1、注重幼兒的整體發(fā)展，認(rèn)為幼兒的整體發(fā)展是最重要的，它依賴于幼兒身體、認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展幾個(gè)方面的相互作用，反對(duì)只考慮幼兒發(fā)展的某一方面，而不考慮其它方面和各個(gè)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。　

　　2、強(qiáng)調(diào)成熟是學(xué)習(xí)的必要前提，認(rèn)為幼兒身心發(fā)展的一定成熟程度是學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，沒(méi)有生理上的成熟，學(xué)習(xí)就無(wú)從談起。要求教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的現(xiàn)有水平來(lái)設(shè)計(jì)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所提供的活動(dòng)內(nèi)容和材料必須是幼兒可以接受的，不應(yīng)強(qiáng)行塑造幼兒的發(fā)展�！�

　　3、要求尊重每一幼兒的自由，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，選擇和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)材料，為幼兒提供無(wú)壓力、無(wú)憂慮的心理氛圍，允許每個(gè)孩子按自己的興趣選擇、按自己的速度前進(jìn)，保證每一幼兒的特長(zhǎng)、個(gè)性得到充分發(fā)展�！�

　　行為環(huán)境論模式是一種有教師發(fā)起活動(dòng)、幼兒回答活動(dòng)的模式。在這一模式中，教師首先在課堂上進(jìn)行直接的傳授和正確的示范，然后要求幼兒模仿并反復(fù)練習(xí)，從而達(dá)到讓幼兒掌握知識(shí)的目的。這一模式的主要特點(diǎn)是：　

　　1、注重幼兒的語(yǔ)言訓(xùn)練和知識(shí)學(xué)習(xí)，認(rèn)為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是思維發(fā)展的基礎(chǔ)，知識(shí)學(xué)習(xí)是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，因此在教學(xué)中特別注重語(yǔ)言方面的訓(xùn)練和基本知識(shí)的掌握。　

　　2、強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵，認(rèn)為只有教師系統(tǒng)的、直接的知識(shí)傳授才是有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的手段。因此在教學(xué)中特別注重語(yǔ)言方面的訓(xùn)練和基本知識(shí)的掌握�！�

　　認(rèn)知發(fā)展相互作用論模式是一種教師與幼兒一起設(shè)計(jì)活動(dòng)、開展活動(dòng)的模式。這一模式中，教師為幼兒提供可供探索的豐富、刺激且輕松、愉快的環(huán)境，幫助幼兒在主動(dòng)探索及與成人和伙伴的相互交往過(guò)程中組織自己的思維過(guò)程，從而達(dá)到促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的目的。這一模式的主要特點(diǎn)是：　

　　1、強(qiáng)調(diào)幼兒的發(fā)展是活動(dòng)中獲得的，認(rèn)為幼兒的發(fā)展是生理成熟和環(huán)境教育因素相互作用的結(jié)果，幼兒的發(fā)展是在其與外界相互作用的活動(dòng)中獲得的�！�

　　2、注重幼兒發(fā)展中的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)，這些關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)一般包括利用感官直接探索、制訂計(jì)劃、分析評(píng)價(jià)、語(yǔ)言能力、象征能力、分類能力、數(shù)學(xué)概念、時(shí)空間關(guān)系等發(fā)展幼兒智力不可缺少的重要因素或方面�！�

　　上述三種課程模式在世界幼兒教育發(fā)展的歷程中經(jīng)歷了此消彼長(zhǎng)、相互補(bǔ)充，進(jìn)而不斷融合的歷史過(guò)程。六十年代以前，發(fā)展成熟論模式在世界各國(guó)占有重要地位。自六十年代初開始，隨著兩個(gè)超級(jí)大國(guó)爭(zhēng)霸的加劇，各國(guó)都普遍重視提早開發(fā)幼兒的智力潛能，行為環(huán)境論模式逐漸壓倒發(fā)展成熟論模式而占了上風(fēng)。七、八十年代以來(lái)，人們開始認(rèn)識(shí)到片面追求幼兒智力潛能的開發(fā)對(duì)于對(duì)于幼兒全面發(fā)展有害，于是開始強(qiáng)調(diào)幼兒的身體、認(rèn)知和社會(huì)性的全面發(fā)展。