就在“偶然出現(xiàn)欄”畫勾。③如果此特征或表現(xiàn)被充分掌握并持續(xù)發(fā)展，已成為孩子的常態(tài)，就要在“始終出現(xiàn)欄”畫勾。如果是老師評估，還要求具體描述孩子的表現(xiàn)——填寫此表的依據(jù)是對日常游戲和活動的觀察。需要時可以設(shè)置特別的“考察情景”以便觀察孩子的表現(xiàn)。

　　　我們從表中可以看出，他們列出的項目非常翔實。其意圖就是為了幫助教師在各個領(lǐng)域觀察并了解孩子的成長狀況和發(fā)展變化，并以此作為工具，讓教師和家長能夠更好地明白孩子的個別需要，來計劃孩子下一步的教育目標和發(fā)展體驗。

　　　幼兒園的這種舉措對初為人父母者起到了輔導(dǎo)、培訓(xùn)的作用。

　　　此表就像一個幼兒教育綱領(lǐng)一樣，便于父母估量自己的孩子。同時，也根據(jù)孩子的特征和表現(xiàn)來丈量自己，看看家長們?yōu)橛變禾峁┝硕嗌侔l(fā)展良機，有沒有針對性。

　　一般情況下，美國家長會配合幼兒園做如下的工作：

　　一、首先幫助幼兒渡過入園關(guān)。新入園的孩子會對新環(huán)境感到陌生，表現(xiàn)得緊張、害怕和缺乏安全感，從而更加依戀自己的親人。這時，家長就要想方設(shè)法緩解孩子這種心理。入園前，家長應(yīng)常與孩子談?wù)撚變簣@的情況，讓幼兒對新環(huán)境有初步的了解。同時，他們還會帶幼兒一起購置入園時必須的用品，以輕松的語調(diào)鼓勵幼兒做好心理準備。然后，他們會讓孩子學(xué)會遵守一些規(guī)則，比如按時就寢、按時用餐，養(yǎng)成良好習(xí)慣以適應(yīng)幼兒園的集體生活。入園后，美國家長會準時接送孩子。假如孩子不停地哭泣，不愿家長離開，他們亦不會責(zé)罵孩子，而是盡量安撫，說明爸媽明白孩子的感受，并告訴他，父母的離開僅僅是暫時的，老師也會同樣地愛他。縱使自己有舍不得的感覺，也不讓幼兒知道，以免孩子更加依戀自己。對初入園的孩子，他們忌諱急切地追問園內(nèi)的活動情況和孩子完成學(xué)業(yè)的情況，以免幼兒感覺到壓力和負擔(dān)。

　　二、孩子渡過入園關(guān)之后，對幼兒園發(fā)生的一切表現(xiàn)出了興趣，當(dāng)父母的要認真聽他們講話。比如：他敘述幼兒園要買一只小動物，要孩子們民主討論買什么好。父母就要表現(xiàn)出“洗耳恭聽”的濃厚興趣，問問他：“你主張買什么?”過幾天還要再問問孩子到底買了什么。如果買的剛巧是孩子提議買的蜥蜴，就要對他表示祝賀，并要以此為話題，經(jīng)常問問他那只蜥蜴吃什么，長得怎樣等。與孩子時常對話不僅能發(fā)展他的語言表述能力，而且會增強親人間的情誼。如果大人聽不進孩子的話，小孩也就漸漸不講了，兩代人之間容易產(chǎn)生隔閡。

　　三、孩子帶回圖畫或簡單制作，要表示關(guān)注，給予恰當(dāng)?shù)脑u價。如果他的握筆姿勢不對，要及時糾正。

　　四、讓孩子“充分體驗”，促其自立。現(xiàn)代社會，不能自立的小孩在增多。其中一個重要原因是孩子自己思考、自己解決問題的機會在減少。比如在玩具缺乏的年代，兒童將身邊的東西無意中轉(zhuǎn)化為玩具(騎個小凳子當(dāng)木馬，樹上系了繩子蕩秋千，腳踩鐵锨做高蹺)，這一過程本身就融入了技巧和創(chuàng)造性思維，也可以看做兒童能力的鍛煉和提高�，F(xiàn)在的美國，各種玩具應(yīng)有盡有，集聲、光、電于一身的高智能玩具處處可見，真正體現(xiàn)兒童的勞動和參與的卻很少。這種玩具的負面效應(yīng)正引起兒童心理專家的重視。因此，美國的家長們在日常生活中鼓勵孩子去觀察、體驗和思考。比如：進入電梯間讓兒童摁電鈕，購物時讓兒童選自己喜歡的食品或健身器械。有時，孩子玩膩的玩具，家長還鼓勵他自己去賣掉。

　　五、鼓勵孩子交朋友，學(xué)習(xí)與他人相處的本領(lǐng)，并在與人交往中學(xué)習(xí)對話、辯論和議論，積極表達自己的心聲，從而慢慢掌握社會原則。

　　六、節(jié)假日時帶子女到外面游玩，通過戶外活動，增強孩子的體質(zhì)。

　　七、培養(yǎng)孩子的文明禮貌。早上起來問“Good morning”，睡前要彼此說“Good night”。通過打招呼能溫暖人的心情，增進人與人之間的感情。

　　八、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣