要求家長(zhǎng)將長(zhǎng)期性進(jìn)行分割，使之具有階段性（考級(jí)可以算是一個(gè)階段性的劃分方法，但還是太長(zhǎng)了）。這種階段性可以劃分得細(xì)一些，這樣對(duì)孩子需求的滿足就更多，孩子每一個(gè)進(jìn)步就都是一次自我實(shí)現(xiàn)和控制需求的滿足，不斷告訴孩子，他（她）始終在進(jìn)步，用鼓勵(lì)和認(rèn)同的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)和滿足孩子認(rèn)同需求和關(guān)愛(ài)需求。

　　輔導(dǎo)原則二：陪練要以滿足孩子自身需求為原則，陪練方式和方法都要圍繞孩子自身需求這個(gè)中心。以孩子為主，家長(zhǎng)不要過(guò)分干預(yù)。這里經(jīng)常涉及到孩子練琴要不要陪的問(wèn)題。從孩子自身需求出發(fā)，就非常清楚了。如果孩子已經(jīng)具有上述自身需求，并且孩子自己就能夠?qū)崿F(xiàn)這些需求，那就不需要陪練。如果孩子上述需求不充分，并且孩子能力還達(dá)不到由自己來(lái)實(shí)現(xiàn)這些需求，那就需要陪練。這也就決定了陪練的內(nèi)容，哪方面需求不足和能力不夠就在哪方面陪，而不是全方位。這種陪練隨著孩子能力和年齡的增加一般將逐步減少。陪練的重點(diǎn)也發(fā)生轉(zhuǎn)移。

　　初學(xué)階段，家長(zhǎng)必須參與和輔導(dǎo)，參與和輔導(dǎo)的目的都是為了彌補(bǔ)孩子自身需求不足的問(wèn)題。前期是全方位的，因?yàn)檫@時(shí)候孩子的審美需求、自我實(shí)現(xiàn)需求等各項(xiàng)需求都不夠旺盛（孩子自身需求非常旺盛的除外，那可能是音樂(lè)天才），家長(zhǎng)在建立審美標(biāo)準(zhǔn)中起到非常重要的作用，同時(shí)滿足孩子自我實(shí)現(xiàn)需求、控制需求。也就是說(shuō)，在孩子想演奏好曲子，但能力還達(dá)不到的時(shí)候，孩子能夠演奏出第一首曲子，將得到很大的自身需求的滿足，這也是為什么很多學(xué)小提琴的老師先從容易的一手型開(kāi)始教孩子的原因（我不太贊成這種方法，因?yàn)槿菀谆煜�孩子的音�?zhǔn)概念，其實(shí)只要是簡(jiǎn)單的C大調(diào)曲子一樣可以達(dá)到這個(gè)要求，同時(shí)又不破壞孩子音準(zhǔn)概念）。

　　輔導(dǎo)原則三：調(diào)動(dòng)情緒在先，糾正錯(cuò)誤在后。這句話很簡(jiǎn)單，但做起來(lái)是非常難的。調(diào)動(dòng)情緒在先，就是為了提高孩子自身需求，使孩子有練琴的欲望，尤其是審美欲望和控制欲望在其中起到非常重要的作用。演奏時(shí)講究“精、氣、神”、大聲喊拍子、或者象運(yùn)動(dòng)員比賽前大吼一聲等等，其目的都是為了使孩子興奮起來(lái)，達(dá)到調(diào)動(dòng)孩子自身需求的效果，在這種狀態(tài)下練琴，可以事半功倍，節(jié)省精力和時(shí)間。家長(zhǎng)可以自己多總結(jié)和摸索適合自己孩子的方法，如對(duì)著有難度的曲子讓孩子喊，“我一定能戰(zhàn)勝你”、“你不要以為你難，我就打不過(guò)你”、“這一遍我一定能戰(zhàn)勝你”等等，孩子自己給自己鼓勁，家長(zhǎng)也可以幫助鼓勁，孩子的控制欲望就很快可以調(diào)動(dòng)起來(lái)。糾正錯(cuò)誤在后，是指在練習(xí)中不要中斷孩子，因?yàn)橐魳?lè)是流動(dòng)的、連續(xù)的，中斷恰恰是破壞了孩子的審美需求，同時(shí)對(duì)孩子其他自身需求也有損害，孩子很容易厭煩，練習(xí)效果就要打折扣。如果練習(xí)還不到連續(xù)練習(xí)階段，可以分小節(jié)、分段練習(xí)，練小節(jié)和練分段時(shí)也不要打斷。如有錯(cuò)誤，先讓孩子想一想，一方面滿足孩子控制需求，孩子感覺(jué)是自己發(fā)現(xiàn)的，雖然練習(xí)時(shí)錯(cuò)了，但后來(lái)還是自己發(fā)現(xiàn)的。另一方面，也可以培養(yǎng)孩子思考問(wèn)題的能力，為今后獨(dú)立練琴打下基礎(chǔ)。這里還要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，孩子如果說(shuō)沒(méi)有錯(cuò)誤，那可以讓孩子再練習(xí)一遍，只要孩子改過(guò)來(lái)了就行，不要與孩子爭(zhēng)執(zhí)剛才那遍的對(duì)與錯(cuò)，如果在再練習(xí)一遍時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，可以在這遍結(jié)束后直接指出來(lái)。

　　輔導(dǎo)原則四：練習(xí)方法要圍繞孩子自身需求這個(gè)中心。技術(shù)練習(xí)是器樂(lè)學(xué)習(xí)中重要的部分，技術(shù)練習(xí)主要解決的是孩子控制需求。在小提琴練習(xí)中老師經(jīng)常要求慢練和分段練。為什么呢？老師常常告訴家長(zhǎng)，這樣效果好。但為什么效果好，家長(zhǎng)是不清楚的。如果從孩子自身需求出發(fā)就能得到結(jié)論。慢練解決了幾個(gè)問(wèn)題，一是滿足控制需求，孩子控制能力差，慢下來(lái)就可以控制，二是滿足審美需求，這里包括音準(zhǔn)和節(jié)奏，慢練中孩子能夠兼顧音準(zhǔn)和節(jié)奏，連續(xù)性也有保證。很多家長(zhǎng)不理解慢練，以為就是慢慢地練，實(shí)際上不