于根本就不合格的老師，不在本文分析之列。

　　5、造成練琴中矛盾和沖突，孩子自身的原因也是存在的。有些是孩子音樂才能限制和身體機能發(fā)育不完全造成達不到練琴要求，這方面的不列入孩子自身原因。我這里所指的是，孩子本身不喜歡音樂，沒有對音樂的審美需求；孩子欲望很低，沒有自我實現(xiàn)需求，孩子我行我素沒有認同需求；孩子太自我為中心或根本心里沒有自我，孩子就沒有控制欲望。這些問題往往不是音樂教育的問題，而是家庭教育和社會教育產(chǎn)生的問題。在孩子成長和練琴的過程中，這些需求會發(fā)生轉(zhuǎn)變，有些變強，有些變?nèi)�。有些孩子在高壓下練琴一段時間后，自己產(chǎn)生了諸多需求，表現(xiàn)出來就是練琴非常自覺，于是家長就“慶幸”：當初高壓政策真的沒有白費。但實際上，有多少孩子就是在這種“高壓”下終止了練琴，多少有音樂才能的孩子在扭曲中成長并失去了音樂才能呢？所以，孩子的問題，歸根到底還是家長、老師和社會對孩子教育偏差而造成的后遺癥。

　　上面所說的是矛盾和沖突產(chǎn)生的主要原因，當然還有其他一些原因，這里不作展開。下面我們將根據(jù)上述問題出現(xiàn)的原因，結(jié)合孩子自身的需求，來實現(xiàn)和調(diào)整孩子學琴的目標取向。

　　1、堅持目標取向，不要將社會競爭和功利色彩過份引進到目標取向中，適度競爭和功利，這種限度家長和老師都要把握好，前提是不能導致心態(tài)失衡。良好的心態(tài)帶來平靜的心情，平靜的心情帶來持久的耐心，持久的耐心帶來愉悅的狀態(tài)，愉悅的狀態(tài)帶來永恒的信心，永恒的信心帶來成功的希望，成功的希望帶來前進的動力，前進的動力帶來豐碩的成果，豐碩的成果帶來良好的心態(tài)，這就是達到學琴目標的最佳循環(huán)；

　　2、培養(yǎng)孩子審美需求，幫助孩子確定音樂中美的標準。這點看上去似乎不重要，但它確是學琴中最重要的，因為只有孩子有對音樂的審美需求，孩子學琴的興趣和動力才能產(chǎn)生。對于審美需求的培養(yǎng)，越早越好，讓孩子多聽古典音樂，而不是流行音樂或兒童歌曲，不斷灌輸古典音樂是最美的音樂的觀念，孩子只有多聽、多得到家長對古典音樂美的認可，孩子才能將古典音樂作為美的標準。我們常說，音樂有“遺傳性”，實際是音樂環(huán)境造就出來的，在良好的音樂環(huán)境中，孩子的音樂才能容易得到早期開發(fā)，孩子審美標準容易確定為古典音樂，進而產(chǎn)生音樂審美需求。孩子有了這種需求，出現(xiàn)音樂世家就不是什么新鮮的事情了。家長要做的事情，就是要在孩子學琴之前和學琴的全過程，不斷營造這種氛圍，刺激孩子不斷產(chǎn)生新的審美需求。在家多播放古典音樂，帶孩子多聽音樂會等是培養(yǎng)這種需求的好方法。很多家長在無意識地情況下做了這方面的工作，但遠沒有上升到培養(yǎng)審美需求的高度，所以，在認識上就不充分，營造的音樂氛圍就不夠濃厚，孩子的審美需求就不容易充分發(fā)揮出來。

　　3、家庭教育、學校教育中注重培養(yǎng)孩子的自我實現(xiàn)需求，創(chuàng)造條件滿足孩子的自我實現(xiàn)需求。自我實現(xiàn)需求核心是培養(yǎng)孩子多方面的欲望，沒有欲望的孩子就沒有學琴的需求動力，欲望較弱的孩子同樣不能在學琴中走得太遠，將欲望、興趣和學習內(nèi)容結(jié)合起來，孩子自然就有滿足這些欲望的本能，同時也就很容易產(chǎn)生自我實現(xiàn)需求。家庭和學校或社會可以給孩子提供滿足孩子自身需求的條件。如學校的文藝演出，音樂沙龍，琴童的相互交流，取得考級證書。參加比賽等等。這里要強調(diào)的是，考級和參加比賽不是帶有功利色彩的考級和比賽，而是將考級和比賽當成孩子自我實現(xiàn)的一條途徑和方式。所以，沒有把握的考級就挫傷了孩子的自我實現(xiàn)需求，不能獲獎或不公正的比賽也同樣給孩子自我實現(xiàn)需求撥上了冷水，所以，對考級和參賽家長要特別慎重，用好了就增加孩子自我實現(xiàn)需求，用不好則適得其反。我個人認為，音樂沙龍是最好的方式，不僅提供了老師、家長、琴童之間的交流，