“這幅畫(huà)有什么很傻？”示范回答，強(qiáng)調(diào)“很傻”

　　7 復(fù)習(xí)方位詞/形狀

　　8 哪一個(gè)不是同類？為什么？

　　用有系列圖畫(huà)的書(shū)：三種食物與一輛汽車(chē)，三個(gè)人與一個(gè)動(dòng)物等

　　9 開(kāi)始“怎么，如何”的概念

　　“這項(xiàng)工作怎么做？”“你怎樣玩這個(gè)游戲？”“我怎樣把它打開(kāi)？”一有機(jī)會(huì)就教

　　10 更多象征性的游戲

　　扮演角色與對(duì)白。如消防員滅火，警察與小偷，爸爸為孩子做飯等

　　扮演一個(gè)中性物品，如積木，汽車(chē)，飛機(jī)，三明治，青蛙，飲料，船等。

　　強(qiáng)調(diào)“假裝”這個(gè)詞以幫助孩子理解。

　　11 繼續(xù)語(yǔ)言推理與因果的訓(xùn)練

　　幫助兒童自己講故事，故事分為三個(gè)部分：某個(gè)角色到某個(gè)地方，看見(jiàn)或做了某件事，然后回家。如“從前有個(gè)小男孩，他走到大森林里，看見(jiàn)一條黑狗，他將黑狗帶回家去，故事完了”。在每個(gè)故事后提問(wèn)題“誰(shuí)到森林去了？”“他看見(jiàn)了什么？”“然后怎么樣了？”

　　12 繼續(xù)用數(shù)字與字母做學(xué)前教育

　　13 從第三者得到信息

　　房間里有三個(gè)人：老師，媽媽，兒童

　　老師：“媽媽早餐吃的是什么？” 兒童：“我不知道” 老師：“你問(wèn)問(wèn)媽媽” 兒童：“媽媽，你早餐吃的是什么？”。 練習(xí)直到他理解，然后泛化到其他問(wèn)題。

　　14 用故事書(shū)，問(wèn)“什么時(shí)候”，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“為什么”與“怎么辦”

　　老師開(kāi)始介紹越來(lái)越現(xiàn)實(shí)的信息，如每天的時(shí)間，季節(jié)，節(jié)日，城市的名字等

　　15 “告訴我關(guān)于***”

　　用圖畫(huà)書(shū)，照片或雜志“看圖告訴我這幅畫(huà)”“告訴我更多”用開(kāi)放式的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)對(duì)話。在幾個(gè)月的時(shí)間內(nèi)應(yīng)可取得長(zhǎng)足進(jìn)展。

　　16 請(qǐng)其他的孩子一起玩

　　第七療程（2個(gè)月）

　　1 繼續(xù)畫(huà)畫(huà)

　　2 繼續(xù)講故事

　　3 強(qiáng)調(diào)為什么/因?yàn)?/P>

　　4 用故事問(wèn)誰(shuí)/什么/哪里/怎樣/何時(shí)/為什么

　　5 觀察式學(xué)習(xí)，與同齡人同化。

　　幫助他在與同齡人玩時(shí)學(xué)會(huì)分享與輪候等待，示范應(yīng)如何相互交換信息。此時(shí)兒童在以空前的速度同化，治療變得更為輕松。幾乎不在有訓(xùn)練，但仍強(qiáng)調(diào)目光交流。

　　6 繼續(xù)扮演角色

　　7 開(kāi)始定義某些詞語(yǔ)

　　示范“***是什么意思？”。定義要清楚，簡(jiǎn)單。當(dāng)他理解后鼓勵(lì)他自己提問(wèn)題

　　8 繼續(xù)訓(xùn)練靈活性

　　從一項(xiàng)活動(dòng)轉(zhuǎn)到另一項(xiàng)活動(dòng)，不理會(huì)哭鬧反抗，不斷地?fù)Q活動(dòng)

　　9 動(dòng)詞的語(yǔ)態(tài)（表達(dá)）

　　“你正在做什么？”“你做過(guò)什么