做一本“我看見(jiàn)什么”的書，將圖畫貼在筆記本里，頭五頁(yè)每頁(yè)一件物品，下五頁(yè)每頁(yè)兩件***，提示說(shuō)“我看見(jiàn)***和***和***”，保證在增加物品數(shù)量前已掌握“我看見(jiàn)一個(gè)球”，而不是“我看見(jiàn)球”

　　11 按指令取物

　　12 用大人的姓名，稱呼來(lái)提要求：

　　“媽媽，我要畫圖”等，不久還可加上觸摸，提示他觸碰他人引起注意

　　13 是/否，否定（繼續(xù)）

　　14 簡(jiǎn)單的社交提問(wèn)

　　姓名，年齡，家人

　　15 玩耍

　　用氈板，將毛氈物體粘在氈板上制造情景

　　16 語(yǔ)言模仿

　　教詞語(yǔ)組合，糾正他對(duì)物品的叫法

　　17 保持注意力/轉(zhuǎn)移注意力（這是非常重要的一個(gè)項(xiàng)目）

　　1）保持注意力

　　在同一個(gè)話題上問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題“看見(jiàn)這只狗嗎？”“它在做什么？”“這條狗是什么顏色的？”“它要到哪里去？”等。這算不上一個(gè)專門的項(xiàng)目，但在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中都要強(qiáng)調(diào)，特別是玩耍與讀書時(shí)（從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，保持注意力能使兒童關(guān)注目前同一話題，限制他說(shuō)傻話，走題。許多自閉癥的孩子能用正確的語(yǔ)法與詞匯說(shuō)很多話，但不能專著于他的聽(tīng)眾想談?wù)摰脑掝}，這會(huì)使他們很難交朋友與建立社會(huì)關(guān)系，所以這項(xiàng)訓(xùn)練是意義非凡的

　　2）轉(zhuǎn)移注意力

　　*輪到我玩/輪到你玩了

　　*老師可坐得更遠(yuǎn)些，但仍要求不斷有目光對(duì)視。 老師可更經(jīng)常在室內(nèi)走動(dòng)，或讓兒童在室內(nèi)走動(dòng)，但不斷要求他給予注意力

　　*老師開始一項(xiàng)活動(dòng)，然后說(shuō)“噢，不，我們還是做另一件事吧”，這幫助孩子轉(zhuǎn)移注意力并增加靈活性

　　*老師建立起一個(gè)活動(dòng)，如畫畫，這要求兒童將注意力集中在桌子上，但在整項(xiàng)活動(dòng)中不斷談話，問(wèn)問(wèn)題，如兒童抬頭看并回答則鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

　　18 加快更替教學(xué)材料的節(jié)奏以避免厭倦情緒，每次在椅子上坐不超過(guò)5分鐘。

　　用“坐得好”“聽(tīng)得好”“你不哭，這很好。”等話來(lái)加強(qiáng)行為的改善。嘗試不同的強(qiáng)化物。在出現(xiàn)攻擊行為時(shí)說(shuō)“時(shí)間到”。注意：在小孩扯頭發(fā)時(shí)可壓他的指關(guān)節(jié)，小手會(huì)自然地松開。對(duì)拍手，身體緊張，用腳尖走路等，說(shuō)“把手放好”并抓住他的手放在身邊3秒鐘，如坐好了就表?yè)P(yáng)。

　　19 保持目光對(duì)視的訓(xùn)練

　　20 練習(xí)“一刻鐘游戲” 老師唱歌或讀書，大約15分鐘。

　　21 “我不知道”

　　用熟悉物品的卡片，問(wèn)“這是什么？”放幾張不常見(jiàn)物品的圖片在其中，如火花塞。示范說(shuō)“我不知道”。他一旦理解了這句話的意義，開始用書本雜志等強(qiáng)化。當(dāng)掌握“我不知道”后，提示他問(wèn)：“我不知道，這是什么？”

　　22 開始示范用低的語(yǔ)調(diào)說(shuō)話

　　因?yàn)檫@時(shí)兒童開始用高的，吱吱聲說(shuō)話

　　23 哪里（表達(dá)）