我的小孩夠不夠聰明?學(xué)習(xí)能力夠不夠強(qiáng)?他的性向是什么?能不能成為科學(xué)天才或音樂(lè)神童?是不是可以用什么方式"啟發(fā)"他的智能?你我都一樣，期許自己成為好父母.在陪伴孩子的長(zhǎng)大過(guò)程中，都愿意盡心盡力，提供最好的、最適當(dāng)?shù)膼?ài)與成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn).此時(shí)，我們?nèi)绾慰创�人的學(xué)習(xí)歷程、知識(shí)處理、解決問(wèn)題的方式，都將影響自己教育孩子的態(tài)度與期待.

　　聰明才智，似乎是這個(gè)社會(huì)價(jià)值中，最常被用來(lái)衡量一個(gè)人的能力、評(píng)斷一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)的一種度量.然而，承襲已久，所謂的"聰明才智"、以及大多數(shù)的測(cè)驗(yàn)形式所得到的成果，都是以語(yǔ)文、數(shù)理能力為重;這樣的偏頗，事實(shí)上，很容易忽略了生活中其他層面的需要與價(jià)值，抹煞了人在其他面向的熱忱與機(jī)會(huì)，無(wú)法進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受更全面的人生經(jīng)驗(yàn).

　　我們大概也都有相似的體驗(yàn)，不論什么學(xué)科或技巧，如果被大人強(qiáng)迫著、填鴨式的吸收強(qiáng)記，常常不得其門，仍舊不明所以.但是當(dāng)透過(guò)自己所喜歡、容易接受、記憶、思考的方式學(xué)習(xí)時(shí)，總是能夠很快的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在往后生活中，用自己熟悉的方式靈活運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí).

　　多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格與因材施教

　　學(xué)習(xí)，是孩子們的生活要?jiǎng)?wù).因此，創(chuàng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勢(shì)必成為許多爸父母媽最關(guān)切、最心系的課題.多元智能，是現(xiàn)今教育界與心理學(xué)界廣泛引用的重要概念理論.美國(guó)哈佛大學(xué)學(xué)者Howard Gardner 強(qiáng)調(diào)，人的智力不只是單一面向，也不全然是傳統(tǒng)中數(shù)理、語(yǔ)文、藝術(shù)這樣簡(jiǎn)單的劃分.他所提出的多元智能理論中，便指出至少有七種可以發(fā)揮的潛在智能，將影響個(gè)人發(fā)展與學(xué)習(xí).

　　這七種智慧，是語(yǔ)文、邏輯數(shù)學(xué)、視覺(jué)、音樂(lè)、肢體感官、人際以及內(nèi)省智慧.

　　每個(gè)人在這七大智慧上，都有發(fā)揮的潛力;對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不同面向的智慧，能夠在不同的學(xué)習(xí)情境、途徑中，展現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)成果，只是有強(qiáng)、有弱，依此逐漸習(xí)慣的思考模式也會(huì)有所傾向，形成他個(gè)人的學(xué)習(xí)風(fēng)格.如果能夠預(yù)先了解孩子的學(xué)習(xí)風(fēng)格，將有助于父母提供更有意義、更符合孩子性格的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).這是真正的"因材施教".換句話說(shuō)，能夠發(fā)現(xiàn)孩子獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也就是找到最容易啟發(fā)孩子的教育方式，更有智慧的為孩子挑選學(xué)習(xí)工具、變化學(xué)習(xí)過(guò)程，讓孩子既能快樂(lè)的學(xué)，也可以學(xué)的有意義.